實踐證明，通過體育中考，全面建立起了新的學生髮展評價體系，引發了全社會對青少年體質健康的關注，也有利於促進學生身體素質和體育技能的提升。
“將體育科目納入初、高中學業水平考試範圍。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，科學確定並逐步提高分值。積極推進高校在招生測試中增設體育項目。加強學生綜合素質評價檔案使用，高校根據人才培養目標和專業學習需要，將學生綜合素質評價結果作為招生錄取的重要參考……”日前，《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，對學校體育工作進行了系統設計和全面部署。教育部有關負責人關於逐步提高中考體育分值等內容也引發社會熱議。
去年底，“雲南省將中考體育分值提高到100分”衝上熱搜，前不久青島家長集體抗議體育教師擔任班主任，而如今體育中考問題又被媒體熱議。“學生體質固然重要，但它到了和語數外相同重要的地位了嗎？”“體育考試中是否存在不公平，如何解決？”“應試體育現象怎樣克服？”學校體育在成為教育熱點的背後，實則是人們對如何“以體育人”理念、價值的激烈碰撞。
早在2016年9月，教育部印發《關於進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》提出，將體育科目納入錄取計分科目，並制定了改革目標：到2020年左右初步形成基於初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試錄取模式和規範有秩、監督有力的管理機制，促進學生全面發展健康成長。
近年來，體育在中考中所佔的比例逐漸加大，重要性不斷彰顯。實踐證明，通過體育中考，全面建立起了新的學生髮展評價體系，引發了全社會對青少年體質健康的關注，也有利於促進學生身體素質和體育技能的提升。
但也要看到，逐步提升體育的分值，中學體育將經受更大考驗，必須在以下幾個方面下功夫：一是加強制度建設。與其他考試製度相比，當前的體育考試製度尚處於初級階段，更要在實踐中大膽探索、完善，進而形成系統完備、科學規範、運行有效、公正嚴明的體育考試製度體系。
二是要研究評分標準。目前我國體育考試分數從20分到100分不等，既有“一考定勝負”的考法，也有考試+過程性評價的綜合評分。有鑑於此，各地應按照科學確定考試分值或等級，引導學生加強體育鍛煉的要求，遵循有利於倡導健康生活方式、促進學生參加體育鍛煉、減輕負擔等原則，制定符合各地實際的評分標準。
三是抓過程性評價與體育考試研究。雲南省中考成績由過程性評價+體育考試兩個方面作為參考，這是一次有益探索。新形勢下，有關部門應結合“推行初中學業水平考試，將初中學業水平考試作為衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據”以及綜合素質評價的相關要求進行試點，真正探索出符合學生成長規律，激發學生體育鍛煉積極性，促進他們終身體育鍛煉意識和行為養成的過程性評價方式。
2018年教育部基礎教育質量監測中心發佈的《中國義務教育質量監測報告》顯示，44.3%的學校四年級體育周課時數少於3節，我們離目標還有可觀的距離。因此，落實開齊開足體育課，保障開課率是實現以體育人的基礎。這要求，學校體育要圍繞“學會、勤練、常賽”的改革目標發奮努力，並在保障師資、場地設施等方面下功夫，使體育鍛煉和健康生活方式成為大中小學生的“標配”。要進一步調動政府、學校積極性，把體質健康監測結果納入地方政府教育行政部門和學校領導的績效考核。
（作者系本報記者）
《中國教育報》2020年10月23日第2版
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來源:中國教育報