在現實生活中，會有很多家長髮現，隨着時間的推移，孩子會出現説謊的現象。而孩子的説謊行為則會讓家長十分擔心，害怕長大以後孩子會成為一個滿嘴謊話的人。閨蜜文文就非常焦慮，孩子以前從不説謊，最近卻開始經常説一些小謊話。有一次，文文讓孩子去刷牙，過了沒一會兒，孩子就回來告訴文文自己已經完成刷牙任務了。但後來卻發現孩子的牙杯和牙刷都沒有動過的痕跡，而這也就表明孩子是在説謊。
其實當孩子解鎖説謊這個新技能時，家長應該感到高興。科學家曾經用腦功能成像技術明確展示了説謊和説真話時大腦活動區域的不同。
人們在説謊時，為了不露出破綻，會時刻處於一種分析判斷的狀態。而這也就讓負責理性思考的額葉和負責語言記憶的顳葉在説謊時都要更加高速地運轉起來。由此可以看出，會説謊的孩子會更聰明，智商也會更高。
李康教授的團隊以1000名2~6歲的孩子作為研究對象，拿出一張撲克牌，讓孩子們來猜點數，告訴孩子猜對了有獎勵。
而在這個過程中，研究人員會找理由離開，還會向孩子多次強調不許偷看。結果發現，有90%以上的孩子沒有熬過5秒鐘就已經犯規了。
然而當教授詢問到底有沒有人偷看時，沒有一個人承認自己偷看過撲克牌，所以從這個角度來看，孩子説謊確實算是一種正常現象。但這並不能成為家長放縱孩子不良行為的理論支撐。如果家長不加以制止，很容易就會讓孩子誤入歧途。
第一、學會合理運用斯金納強化論
斯金納強化論是由心理學家斯金納提出的。所謂的強化也就是指對某種行為的肯定或否定的結果，能在一定程度上決定這種行為是否會經常發生。如果將理論套用在孩子説謊的這個事例中，也就是説孩子的説謊行為會因為環境的不斷變化而被加強或削弱。
當説謊行為得到加強時，孩子就會連續去做類似的事情。當説謊的行為被弱化時，孩子也就能夠慢慢改掉這個不良習慣。
如果第一次孩子打碎碗盆並説謊時，家長給予的是耐心的勸導，而不是嚴厲的責罵，那麼孩子的這種説謊行為就會慢慢地得到弱化。因此，也可看出，父母的態度好壞將會直接影響到孩子持續説謊行為的頻率高低。
心理學家阿爾伯特·班杜拉曾經提出過一個自我效能認知概念。這個概念簡單一點來理解，也就是指一個人能夠提前預判結果的能力。而對於孩子來講，鍛鍊這種能力最主要的途徑就是説謊。
孩子會講一些莫須有的事情來試探身邊親近的人是否會相信，如果對方深信不疑，孩子的內心就會產生極大的愉悦感，孩子會認為自己已經能夠漸漸掌握對方的心理動態。
而這裏需要家長注意的是，當孩子出現這種類似的行為時，如果用強硬的態度去阻止，那麼反而會起到負強化的作用，孩子可能就會讓説謊成為自己的一種愛好。
家長需要不斷地跟孩子強調，我們不可以用説謊的方式去讓自己獲得愉悦感，更不能故意欺騙別人。
一般來説，孩子不會因為家長的一次勸導就立刻停止説謊。這個時候家長就要非常注意孩子後續的行為，如果還是出現類似的舉動，一定要讓孩子明白他的試探是不會成功的，這樣孩子才會慢慢停止這種無意義的行為。
很多家長會跟我的閨蜜一樣，一旦孩子説謊就會非常的焦慮。但家長要明白的是，我們的真正目的是要讓孩子在今後的生活中都不要説謊，而不僅僅是暴力拆穿這次謊言，而讓孩子的自尊心受到挫傷。
一個睿智的媽媽會保持冷靜，並且嘗試用平靜的口吻來與孩子交流。例如：原來放在桌子上的小零食不見了，你能告訴媽媽發生了什麼嗎？用這樣的方式會讓孩子感到非常的輕鬆，孩子會更容易敞開心扉，説出實情。
但如果粗暴地戳穿孩子的謊言，孩子就會被恐懼的情緒所圍繞，不僅不能認識到錯誤，反而可能會讓他的謊言越來越具有邏輯性，甚至逐漸養成習慣性説謊的惡習。
大部分的孩子説謊是為了逃避父母的懲罰，當孩子不小心犯錯的時候，他的內心已經是恐慌不安的了。所以説，家長需要做的就是積極引導孩子去尋求改正錯誤的方法。
這樣能夠大大的減少孩子的愧疚感，還能讓孩子在下一次犯錯時，首先想到的解決方法是積極面對和彌補，而不是消極逃避和説謊。就比如説孩子不小心把別人的東西撞倒了，那麼媽媽就可以這樣説：雖然不小心把同學的東西弄翻了，如果把它撿起來，並且放回原位，最後再跟同學説聲不好意思，這件事情是不是就解決了呢？
比如説：給小朋友真誠道歉或者是用其他的方式來安撫小朋友的情緒等等。只有耐心教導孩子尋求解決之道，孩子才會更容易遠離説謊惡習。
寫到最後
對於孩子來講，説謊是自己探索世界的一種方式，因此，家長不可激進，而是應該温柔堅定地去教導孩子，用比較迂迴有效的方式來解決問題。