“蹲族”，作為一個新近在網絡上傳播開來的詞彙，指來自中產家庭，受過高等教育，在城市中生活，每年只工作一段時間，維持低慾望生活，只保證基本的營養需求，找最便宜的出租屋，其餘時間用來吃、睡、打遊戲的一類年輕人。在年輕人聚集的網絡社區，也能看見諸如“考研失敗，我決定當個廢物”，“底層廢物，上班好像撿錢”之類的發言。
缺乏意義感，做某種程度上的“空心人”，是某些“蹲族”的典型特徵。從教育的角度分析，這與他們所接受的學校教育和家庭教育有關。如果學校教育和家庭教育過度關注知識，學生除學習之外的一切都被家長包辦代替，人生長時間需要依靠老師和家長代為規劃、管理，就容易在脱離學校和家庭的攙扶後，變得迷茫，不清楚學習、生活的意義和價值是什麼。有的年輕人能夠通過自我教育，重新認識自我、確定人生髮展目標；有的在大學期間沉迷別業、渾渾噩噩；有的離開校園步入社會，卻無法清晰規劃自己的人生，適應不了社會競爭，就“啃老”。“蹲族”相對於“啃老”，好歹還能養活自己，但離家庭和社會對“人才”的期待則相距甚遠。選擇做“蹲族”的青年人多了，社會就會缺乏發展活力。
讓青年人有為社會發展作出貢獻的責任感和使命感，需要加強責任和理想教育。但責任和理想教育不能是説教式的灌輸教育，而應是關注學生個性、興趣的生涯教育，引導學生認識社會、認識自我，確定人生髮展目標。需要重視對學生的生活教育、生存教育、生命教育，由此培養髮展學生的興趣，增強學生的獨立性和責任心。
與此同時，還需給人才平等的競爭與發展機會。調查顯示，不少大學畢業生的人生觀，受就業中的“關係就業”“學歷歧視”影響。有部分學生認為自己家庭條件不好，再怎麼努力也沒用；自己的學歷低，改變社會對自己的認識太難，與其做無謂的抗爭還是做不了“人上人”，不如就此認命。讓每一個青年都有朝氣與活力，需要給年輕人出彩的機會，以此調整教育資源配置與改革人才評價體系，形成新的教育觀和人才觀。（作者是21世紀教育研究院院長）
