“好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”全國政協委員唐江澎的一席話，最近刷屏。“好的教育”該是什麼樣？你我都是答題者。今天分享一些好的教育理念和方式，來看看哪一種最能打動你。
從啓發學習興趣開始
我體會，“好的教育”首先是啓發人的學習興趣，學習的自覺性，培養人的上進心，引導人們好學和不斷完善自己。
我自己就是受父母師長的影響，由淘氣轉向好學的。爸爸説話入情入理，出口成章，《申報》評論一篇接一篇，浩氣沖天，擲地有聲。我佩服又好奇，請教秘訣，爸爸説：“哪有什麼秘訣？多讀書，讀好書罷了。”媽媽操勞一家大小衣食住用，得空總要翻翻古典文學，現代小説，讀得津津有味。我學他們的樣，找父親藏書來讀，果然有趣，從此好讀書，讀好書入迷。
——楊絳
母親給的生命教育
從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。
當我在小學畢了業的時候，親友一致地願意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也願意升學。我偷偷地考入了師範學校。入學，要交十圓的保證金。這是一筆鉅款！母親作了半個月的難，把這鉅款籌到，而後含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。
當我由師範畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾閤眼。我只説了句：“以後，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。
——老舍
“愛是最好的教育”
一位小學老師對我説起他改造一班小學生的秘訣。
他的學生在低年級的時候遇到一個非常嚴格的老師，給學生的作業很多，而給學生的評價卻很低。
當這班學生升到他的班級的時候，他發現學生的學習情緒很低，學生都畏畏縮縮，一點也沒有小學生那種天真的模樣。
“我開始把作業的最低分數定為甲下，即使寫得糟的學生都給甲下，當然好一點的就是甲了，再好一些的是甲上。寫得很不錯的，我給他甲上一個蘋果，真的很用心的則給他甲上兩個蘋果。”老師所謂的“蘋果”，只是一個刻成“蘋果”的印章蓋在甲上的旁邊。
除此之外，每隔一段時間就發獎品。由於評分很寬，在每次發獎品的時候，幾乎統統有獎，最小的獎是一張貼紙，最大的獎是一個鉛筆盒。
從此，好像變魔術一樣，學生又有了開朗的笑容，天真的氣色，特別是每次頒獎的時候，教室就像節日盛會一樣，所有的學生全部改頭換面，成為充滿自信、容光煥發的孩子。
他説：“不管是什麼樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與讚賞。”
——林清玄
當我們遇到循循善誘的老師
T女士是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態度，嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。
第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有隻温暖的手，撫着我的肩膀，抬頭卻見T女士挾着課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。
她温和地問我道：“你為什麼哭？難道是我的分打錯了？”我説：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔細問我的過去。
知道了我的家塾教育以後，她就懇切地對我説：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以後你每天晚一點回家，我替你補習算術吧。”我當時連忙答允，又再三地道謝。從此我每天下課後，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。
因着習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往湧現着T女士美麗慈和的臉，我就彷彿得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。
——冰心
保護珍貴的好奇心
在好奇心推動下，人類仰觀天象，俯察地理，思考宇宙，探索萬物，於是有了哲學和科學。動物匍匐在塵土之中，好奇心把人類從塵土中超拔出來，成為萬物之靈。
一般來説，好奇心會隨着年齡增長而遞減，這幾乎是一個規律，即使在最好的教育制度下恐怕也是這樣。那些能夠永葆好奇心的人不啻是倖存者，而人類的偉大文化創造多半出自他們之手。惟因如此，教育必須十分小心地保護好奇心，為它提供良好的生長環境。
——周國平
培養人格完整的人
只教人專業知識是不夠的。這種教育培養出來的人可以成為一個有用的機器，卻成不了一個人格完整的人。重要的是，要讓學生對“價值”有所理解並獲得切身的感受。
學生必須對何為美以及何為道德上的善有敏鋭的辨識力，否則只是靠那點兒專業知識，更像一隻訓練有素的狗，而不是一個均衡發展的人。學生必須學會理解人們的動機、幻想以及他們所遭受的苦難，以便獲得正確的態度與他的同胞及其共同體相處。
——〔美〕阿爾伯特·愛因斯坦
課堂也可以放在校外
我的前半年藝術課就是在啃各式廊柱、窗户、屋頂、地基和浮塑裏度過，那真是快樂。比較起文學來，建築又是很不相同。它們那麼實實在在又堅固而且涵蓋着深廣的人文背景。
第二個半年開始了，我後來發覺藝術課原來並不只在學校內上課，改成去普拉多美術館了。藝術課，成了我日常生活裏的一種期盼、情調和歡樂。
我總是覺得學問的傳授不能與生活脱節，一旦完全被關在教室裏念所謂學問的東西，到了某種時刻時，也是該當放出來和世界混一混才能融會貫通的。
每當我丟棄了其他的課程去美術館時，快樂得恨不能一路高唱着歌去，而心裏確實在唱：“如果電影院是教室/那麼美術館當然是更好的教室。對我對我/它是最願意去的地方……”
——三毛
別忽視“間接”的教育作用
教育作用有多種層次。有的是比較間接的。一個作品寫得比較生動，總會對讀者的思想感情、品德情操產生這樣那樣的作用。比如讀了“孟子反不伐”，我不會立刻變得謙虛起來，但總會覺得這是高尚的。
作品對讀者的影響常常是潛在的，過程很複雜，是所謂“潛移默化”。正如杜甫詩《春夜喜雨》中所説:“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
我希望我的作品能有益於世道人心，我希望使人的感情得到滋潤，讓人覺得生活是美好的，人，是美的，有詩意的。你很辛苦，很累了，那麼坐下來歇一會，喝一杯不涼不燙的清茶，讀一點我的作品。
——汪曾祺