假設學生遺忘的想法
學生學知識並不是時時記住的,而是會遺忘的。大多數人都這樣認為,但是不是學生本來就沒忘,而是訓練方法出了問題呢?或許假設學生遺忘的想法本身就是有問題的?
有學生背了一首古詩詞,隔了幾天就忘了。當時確實背過了,還讓老師檢查了,還背寫了一遍,一個錯字都沒出。那麼,為什麼過幾天就忘了呢?人都有遺忘的天性,用進廢退,經常用就會有效,就會形成持久記憶。也就是説,要想形成永久記憶,就要長期不斷刺激大腦,形成不斷的刺激。學生背過了古詩詞,過了幾天沒有形成持久的刺激,也沒有温習,當然就會全忘了。是不是訓練方法出了問題?
當然是了。要是學生背過的第二天就讓他再背誦一遍,第三天再讓他背誦一遍,背寫一遍,第四天讓他做相關練習題,還要再背誦一遍,他是不是記憶就會牢固很多呢?或許依照艾賓浩斯遺忘曲線來記憶,就真能形成持久記憶。持久記憶是有好處的,可以在考試的時候發揮出來,並能靈活運用,得到很高的分值。古代學生從小就死記硬背,背誦四書五經,為了防止遺忘,老先生每天講解,每天領着背誦,還要讓學生不斷重複,形成對大腦的反覆刺激,等到孩子長大之後,這種小時候記住的東西還會不斷被重複,不斷強化。書生們還要靈活運用這些知識,用來做文章,要用一輩子的。於是,小時候記住的東西一輩子也忘不掉了。也就是説,只要是學生記住的東西就已經算是記住了,之所以遺忘是因為方法不對頭,訓練沒有及時跟上。要是老師讓學生把記住的東西舉一反三,靈活運用,並適時運用,也就讓學生記憶深刻了,不必要非得生硬重複。
是不是學生記住了就不需要重複了?當然不是,而是要增加訓練量。考試的目的就是要學生學會靈活運用知識,而不僅僅考死知識點。如果老師只是讓學生重複背誦,而不把相關知識的練習跟上,就算是讓學生繞了彎子,用了笨方法,效果也不一定明顯。畢竟,對知識的靈活運用才是終極目的。從源頭上説,學生背過的知識只是背過了,並不一定會靈活運用,需要不斷做練習才會靈活運用,會靈活運用了,當然就會背誦了。也就是説,背過了的知識要立刻做相關練習,靈活運用,直達目的,而不要以背過了為最終目的。只是陶醉於背過,而不去做練習,就不一定會拿高分,或者過幾天就會遺忘。
學生遺忘並不能責怪學生,畢竟遺忘是人的天性,需要怪的是老師,老師沒有給他們及時設計相關練習。也就是説,訓練方法不對頭才會讓孩子遺忘知識點的。縱觀世間許多事,都是如此。方法不對,而不是被指揮的人不對。