新華社太原12月9日電 題：綻放傳統武術的魅力——形意拳故里的“武”“校”聯動實踐
新華社記者王菲菲
出拳、掄肘、頂膝、掃腿……練功房內，12歲的小平眼神堅定，步伐穩健，一招一式中，形意拳風采盡顯。“我喜歡練拳。”一套拳練完，頭頂出了一層細密的汗，小平過來禮貌地與記者打招呼。
如果不仔細觀察，很難發現，小平的鼻子略微畸形，嘴唇處有做過手術的痕跡。他是山西省晉中市太谷區兒童福利院的一名孤殘兒童，目前在太谷貝露文武學校隨班就讀。“是形意拳讓我變得更加勇敢、更有自信。”他説。
山西太谷是晉商故里。明末清初，形意拳成型於太谷，因實戰性強廣泛流傳，與少林、太極、八卦拳並稱為中國四大名拳，2008年成為國家級非物質文化遺產。太谷貝露文武學校是一所農村小學，創立於1904年。從2009年開始，太谷在中小學推廣形意拳，並將貝露文武學校作為龍頭試點。國家級非遺和一所百年老校，能碰撞出怎樣的火花？
走進貝露文武學校，處處都能感受到崇文尚武之風。一進門左手邊是形意拳宗師車毅齋的塑像，右手邊是魯迅等文化名人塑像。在教室走廊內，一側展板展示着形意拳的發展歷程，另一側則是詩歌、名言警句等。
“磨鍊意志、強壯體魄、陶冶情操、文武兼修，這是我們的辦學宗旨。”貝露文武學校校長杜永軍説，學校聘請了5名形意拳優秀傳人，從一年級開始，所有的孩子都要學形意拳，最初是基本功，慢慢學習套路，然後是掌握刀槍劍等器械。到了六年級畢業時，每個孩子基本都能掌握形意拳套路，並會一兩項器械。
“以文領武、以武促文，孩子們受益很深。”杜永軍説，最初學校推行形意拳時，一些家長並不同意，認為會耽誤學習，但事實證明，武術讓孩子們肢體更靈活，智力得到開發，近幾年來，學生成績在太谷區一直名列前茅。
更重要的是，武術讓孩子們的內心更加強大、自信。在貝露文武學校，還有13名與小平一樣的孤殘兒童，他們有的是身體殘疾，有的是智力殘疾。初入學時，他們大多身體瘦弱，內心封閉，不願與人交流，難以專注學習。
武術成為治癒他們身體和心靈的良方。每天放學後，別的孩子回家了，他們還要到練功房繼續練習形意拳。有的孩子肢體不協調，一個動作要反覆去教，但沒有一個孩子放棄，也沒有一個教練放棄他們。
五年級班主任杜姣的班上有兩名孤殘兒童，其中一名叫小康的孩子是智力殘疾。她還記得一年級時，小康很不合羣，學習也非常吃力。但通過習武，他變得越來越自信，向同學們敞開了心扉。
“儘管他學習成績還是不太好，但對同學卻非常友好。”杜姣記得，一次小康給同學們發糖果，到最後一個孩子，糖果沒了，他主動將自己的糖果讓了出去。
“他們的身體越來越健康，肢體越來越靈活。”杜永軍説，這些孤殘兒童中，有的已成為學校武術隊的主力隊員，他們對形意拳、形意棍還有大刀都非常精通，並在各級比賽中多次獲獎，還參加了太谷區春節聯歡晚會等表演。
記者看到，在練功房裏，大一點的孩子會指揮小孩子站隊，糾正他們的動作。每練完一套拳，幸福滿足的笑容在他們臉上綻放……
“這就是傳統武術的魅力。”杜永軍説。在貝露文武學校的帶動下，形意拳已走進太谷區20所中小學，更多的孩子得以領略它的魅力。（完）