教師交流輪崗，受傷的是誰？

不知何時，縣域或鎮域教師交流輪崗成為了地方教育局的新政策。

如XX市規定教師在原單位工作七年，必須進行交流輪崗到其他學校。夫妻雙方在同一單位教學的，必須調離一方。

學校領導及所有教職工三年一次由校方選擇部分教師進行輪崗，根據工作需要，個別教師也會每年進行交流輪崗。於是形成了一年一小輪，三年一大輪的現象。

輪崗的初衷本是為了平衡教育資源，使教師學習不同學校的教學優點，然而在實際操作中被吐槽不斷。

以筆者所在的鎮域為例，我鎮有三個初級中學，招生是按照户籍範圍進行，除部分學生選擇了更高端的私立學校外，生源質量基本平衡。

按照上級文件規定，我鎮教師必須在三個學校之間交流輪崗，同在一個鎮上，財政都是統一調配的情況下，為什麼人人自危？怕被交流呢？

現在中小學校存在一種怪現象，很多優秀的一線教師都不願意去做學校行政幹部。“教而優則仕”，可是現在反過來了，似乎做學校行政管理崗的是那些教學不行的人。

競聘學校行政管理崗，無非兩個初衷：政治抱負和權利慾望。

對於政治抱負現在實行的是政教分開，要想通過當學校領導跨入公務員隊伍太難了，給個人留下的發展空間極其有限；對於權力慾望，不過是“人前風光”，在學校現在的老師根本不會買賬，管理方式不當，稍有點不滿意，還會給學校行政管理者“臉上看”、冷漠、疏離，敬而遠之。

現在國家，各級政府對教師很重視，地位和工資待遇都有大幅提高，教的好的老師還受學生敬仰，受學生喜歡，教師節還能收到學生的“禮品”哪怕是速花。

反觀學校行政幹部脱離教學崗位後，反覆是在後方默默奉獻，學生不會知道你的存在。而且受到來自教師和教育局的雙重壓力，責任重大。

行政崗也很少有寒暑假，工作壓力大。

部分學校中層領導的津補貼甚至沒有班主任高，總之現在越來越多的優秀教師更喜歡教學崗位，不願去行政崗位找麻煩，你教學能力差的一部分老師安排到行政崗位去幫忙還是可以的。

但是能當上主任，副校長的教學能力一般不會差。有的老師喜歡管理孩子，不喜歡管理大人，所以就不喜歡當領導，有機會給她也不去。

佛山這裏恰恰相反，能力、業務一般的玩玩絞盡腦汁都想去爭個“領導”做，收入明顯就增加不少。你叫我這裏既是行政，又是班主任，還是一線教師怎麼説？

好不容易培養一倆個年輕人，轉眼之間又跑到城裏去了。中層就是幹活兒課和普通老師一樣多，真不如當個班主任掙得多。

沒辦法，總不能幹了20多年了自己去辭職吧，如果能最近幾年評上副高馬上辭職，就想當個普通老師。現在的學校行政幹部，工作多，責任大，賺的還沒有普通一線教師多，所以誰也不愛幹。你怎麼看？

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