隨着新學期的到來，幼兒園大班的小朋友們跨進了小學校門，成了小學生。從幼兒園到小學，如何幫助孩子適應新環境、新變化，學習新課程、新知識？去年3月，教育部印發了《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，指出要減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡，要求從今年秋季學期開始，各省(區、市)全面推行入學準備和入學適應教育，並把一年級上學期設為入學適應期。
那麼，幼小銜接，銜接的是什麼？銜接課程有什麼特別之處？眼下各地的幼小銜接工作開展得如何？
行為習慣需養成 一年級上學期設為入學適應期
濟南高新區雅居園小學教育處主任 於維佳：歡迎大家來到我們學校開啓快樂的小學生活，這個是我們的入學禮。這個是一個閲讀打卡器，這個是故事書，希望開學之後，每個同學都能養成每天閲讀的好習慣。
這是山東濟南雅居園小學的開學第一天，校門的佈置和入學禮的設計都充滿了“閲讀”元素，學校在無形中提醒孩子們要和書本交朋友，養成愛讀書的好習慣。校園裏還專門設置了地貼，幫助孩子們學會認路，迅速找到自己所在的班級。
濟南高新區雅居園小學一年級學生 孔宇涵：我是踩着綠色的小腳丫進到了漂亮的教室。我很喜歡我的學校。
“我的閲讀我做主”“我的班級我尋找”，這些都是學校為一年級新生精心準備的幼小銜接課程。為了幫助孩子們邁好“入學第一步”，學校還把開學第一週設為“開學適應周”。
相比起學習知識，在第一週的時間裏，孩子們更主要是學習坐姿、舉手發言、站隊列等日常行為規範，逐步養成良好的學習和行為習慣。
山東濟南高新區雅居園小學校長 姚晶：我們通過生活化、遊戲化的一系列課程，讓孩子們能夠快速地融入集體，更喜歡老師，更願意在這個學校裏學習和生活，提高入學的適應能力。
北京師範大學教育學部教師 錢志亮：銜接最根本的東西是能力的銜接，我們特別強調的主要是在兩個方面，一個是學習品質的準備，一個孩子的好奇心，興趣，觀察力，注意力，獨立思考的能力，堅持性，思維的靈活性以及創造性，還有一個更重要就是社會適應能力，如何跟同伴去相處，如何跟老師去適應，如何儘快地適應學習生活。
減緩銜接坡度 幼兒園和小學“結對子”
幼小銜接怎麼銜接才能科學有效？對此，各地積極整合區域資源，探索出幼兒園和小學結對子聯合教研等新模式，為幼兒園和小學架起了過渡橋樑。
鄭州市鄭東新區是河南首批幼小銜接實驗區。區裏龍子湖小學一年級開學第一課的主題是“認識你，真好”，讓孩子們通過相互找名字，在遊戲中認識新朋友。課堂上，和龍子湖小學結對子的幼兒園大班老師也在跟班體驗。
鄭州鄭東新區龍子湖幼兒園大班老師魏蕾：體驗小學的教學特點和要點，在(幼兒園)大班下學期更是有針對性做好課堂銜接，讓孩子們在遊戲中做好入學的準備。
據介紹，以往，幼小銜接工作多以幼兒園為主，為了讓小學真正參與進來，鄭東新區創新實施了“銜接協作組，小學為組長”的模式，極大調動了小學的積極性。
經過近一年的探索，鄭東新區試點園(校)從10所增加到了30所，各園(校)產出幼小銜接研究成果180項，有效保障幼小科學銜接高質量開展。
鄭州鄭東新區龍子湖幼兒園園長 焦可心：在“雙師制”實踐中，協作(幼兒)園遵循“三定一同”原則，即定期、定師、定班級、同主題。我們追蹤調查了大班畢業生，着力解決幼兒時間觀念較弱、任務意識不強等多種問題。
鄭州市鄭東新區教育文化體育局局長 張利剛：下一步，我們將健全幼小銜接工作機制，堅持試點示範、分層推進，推動幼小銜接工作縱深化發展。
今年4月，廣東成立了21個省級幼小銜接實驗區，設立了104個試點園和104個試點校。作為試點幼兒園，育才幼兒園一院與試點校越秀區的文德路小學和小北路小學結成了幼小銜接結對子，5月份開始，三方組建起了學習共同體，展開聯合教研，形成了三年幼小銜接課程規劃。
廣東育才幼兒園一院院長 潘虹：我們有個大的主題是“hello小學”，分了三個維度來進行。第一個維度是未來的小學是什麼樣的，我們可以嘗試想象；第二個維度，小學裏面的書包是怎麼收拾的，小學裏面的一天生活是怎麼樣的，我們讓家長還有孩子們通過跟哥哥姐姐的交流去了解這個知識；第三方面，我們解決真實的問題，走進小學裏邊去，聽小學的老師給孩子們講課，浸潤式地去體驗小學生活。
通過聯合教研，結對子的三方逐漸達成了共識，“幼小銜接”不僅限於兒童的知識準備，更重要的是自理能力準備，心理和環境適應性準備等。幼兒園和小學把這些不同層面的需求，設計到各自的課程體系裏，並定期對相應的實踐探索進行經驗總結。
下一步，廣東將繼續通過幼小聯合教研的手段，改革一年級教育教學方式，調整一年級教學評價方式，通過幼兒園和小學的“雙向奔赴”，減緩幼小銜接坡度。
廣東省教育廳基信處處長 趙琦：小學科學、綜合實踐、勞動教育，還有地方綜合課程，我們準備以活動形式來呈現，讓學生在活動中去玩，平滑地過渡。
增強家長角色認知 陪伴孩子尤為重要
從幼兒園進入小學，不光孩子需要適應小學生的新角色，父母也要學會適應“小學生家長”的新角色，因此，給家長上好幼小銜接這一課，也非常必要。
濟南高新區雅居園小學在學校的公眾號上，專門為學生家長設計了“入學錦囊我來學”的課程，增強孩子父母對於“小學生家長”的角色認知，從而為幼小銜接做好各項充分準備。
濟南高新區雅居園小學學生家長 齊心：比如説幫助孩子按小學生的習慣進行作息，養成良好的生活習慣，按照小學生的要求準備學習文具和生活用品。同時，和孩子開展了相關的有益處的小遊戲，幫助提升敏鋭性和專注性，儘快地進入“小學生”這個狀態，同時我們家長也進入“小學生家長”的狀態。
濟南高新區雅居園小學校長 姚晶：我們推送了很多的課程，讓家長來了解為孩子們做了哪些準備，就這樣我們從學生、家長、老師三個維度，設計了這種銜接適應課程，構建起了一個“生長圈”。
長期以來，家長擔心孩子輸在起跑線上的心態較為普遍，提前讓孩子學習小學課程，給孩子帶來學習壓力，甚至讓孩子產生焦慮和畏懼，影響孩子身心健康。
北京師範大學教育學部教師 錢志亮：知識重要嗎？重要，但是在幼兒園階段不重要。上了小學之後老師會一點一點教的，所以不要急於求成。好多孩子到了小學裏頭，好多老師覺得(知識)他已經都會了，進度會開得比較快，所以導致好多孩子跟不上。所以我們是強烈建議，國家規定的義務教育課程這一塊，你按照進度去把它按部就班地去推進。
為了轉變家長觀念，消除焦慮，河南鄭東新區教文體局專門成立了幼小銜接家教宣講團，為家長提供有梯度、有層次、有針對性的課程培訓。
學生家長徐運璽：過去沒給孩子報班，總感覺孩子會輸到起跑線上，通過宣講團的精彩授課和一些典型的案例和數據，讓我們家長感受到怎樣的投入才真正有價值，我個人感覺確實受益匪淺。
父母們在適應了“小學生家長”的新角色後，如何幫助孩子適應小學的學習生活呢？相關人士認為，父母對孩子的“陪伴”尤為重要。
北京師範大學教育部教師 錢志亮：孩子上學了，父母跟孩子在一塊不要玩手機，陪他去寫作業。每天全家一起吃晚飯，吃完晚飯之後大家一起聊5到20分鐘。這樣家長對孩子的校園生活了如指掌，也讓孩子感覺到我不是一個人在戰鬥，我背後有爸爸媽媽，有靠山，跟我在一起共同面對這個轉銜。
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