今天，我們需要怎樣的小學課本插圖？| 週末談
教材插圖不只關係審美培育，也關乎價值養成。如何讓插畫既傳遞真善美又能夠吸引學生的注意力，這是值得現代教材編纂者進一步思考的問題。
近日，人教版數學教材”相關話題連連上熱搜。眾多網友吐槽，人民教育出版社出版的小學數學教材配圖“難看”：插畫中人物眼神怪異、甚至病態，不符合中國人正常審美，更有網友質疑插畫“暴露兒童隱私部位”不妥等問題。
人教版小學數學四年級教材封面。
據悉，這些教材覆蓋一年級到六年級，教材內頁顯示，版式設計和插圖來自北京吳勇設計工作室。有網友指出，小學生是教材的主要受眾，教材的設計會無形中影響孩子的審美髮展，需要審慎對待。
5月26日，針對此事，人民教育出版社作出回應稱，“我們關注到網上有關小學數學教材封面和插圖的意見，及時組織專家認真研究，對社會各界好的意見建議虛心採納，已着手重新繪製有關冊次數學教材封面和部分插圖。
來源：人民教育出版社公眾號
然而，事件並未就此平息，5月27日，相關話題繼續在網絡發酵，在某網絡平台熱搜話題中，有近10個話題與該事件相關。更多網友關注到教材事件，並指出教材插圖中更多不妥之處。
就在幾日前，教育部等五部門印發《關於教材工作責任追究的指導意見》，針對大中小學教材編寫、審核、出版、印製發行、選用使用等各環節存在的主要責任問題，明確追責情形和處理方式。
5月28日，教育部對“人教版小學數學教材插圖問題”進行回應。教育部表示，責成人民教育出版社立即整改，重新組織專業力量繪製教材插圖，確保2022年秋季學期開始使用新教材。教育部將組織專家團隊進行嚴格審核把關。
同時，回應顯示，教育部立即部署對全國中小學教材進行全面排查，重點是教材內容、插圖等，發現問題立即整改，確保教材堅持正確政治方向和價值導向，弘揚中華優秀文化，符合大眾審美習慣。
教育部還公佈了教材問題反映郵箱，歡迎社會各界隨時提出意見建議，教育部稱“將認真研判、及時處理”。
教育部對此事進行回應。圖/教育部官網
隨即，人教社再次就此事進行回應。“近期，我社小學數學教材插圖在網上受到批評和質疑，引起了社會各界對教材質量的擔心。我們進行了認真反思，深感自責和內疚，在此表示深深的歉意。”
人教社在回應中稱，已成立工作專班，全面負責小學數學教材插圖整改工作。啓動相關工作，到今年9月1日前全面整改到位，確保2022年秋季學期開始按時使用新教材。
同時，按照有關規定和流程，在全國範圍內重新遴選優秀設計團隊，對小學數學全套教材所有插圖進行繪製更換。“在重新繪製過程中，我們將專門聽取社會各界尤其是一線師生及家長的意見和建議。深刻吸取教訓，舉一反三，完善機制，對我社其他教材進行深入排查，發現問題立即整改。”
事情的具體原委還有待相關部門進一步查清。但毫無疑問的是，課本插圖，尤其是尚處於心智發育初期的小學課本插圖，對於一個學生心智、審美的塑造會產生一定影響。
插圖作為一種裝幀藝術形式，自古以來就得到重視。《書林清話》有言：“吾謂古人以圖書並稱，凡有書必有圖。” 而教材插圖是課本中不可或缺的一部分，因其可感性、生動性與形象性，在教學傳遞信息中有着不可替代的作用。那麼今天，我們需要怎樣的小學課本插圖？
“凡有書必有圖”
著名教育家葉聖陶先生於《開明國語讀本》中強調：圖片不僅僅有解釋和説明文字的作用，圖文的有機結合更是能夠“拓展思想，涵養美感”。這不僅是葉聖陶先生對課文插圖的精闢指要，也是課文編排插圖的編輯意圖。
研究表明，帶有恰當插圖的課文有助於提升學生的閲讀理解能力、縮短學生花費的閲讀時間。而且，當圖文一致性處於中、高水平時，插圖對學生更好地把握和理解所學內容更有幫助。相反，如果插圖不能和課文建立和諧一致的關係，那麼插圖不但難以發揮它本身應有的功效，而且也無法起到促進學生學習的作用。人教版數學教材的“醜”插圖就是例證。
其他版本中正常的課本插畫。
教材插畫解釋作用不可低估
若要理解現行的教材插圖處於一個什麼位置，不妨先從縱向來看。近代的教材插圖對今天而言也有許多借鑑意義。
《澄衷蒙學堂字課圖説》是一套清末識字教材，由時任澄衷學堂總理劉樹屏主持編纂，初版於公元1901年，其書四卷（八冊），共選3291個漢字，配有插畫762幅。此書的編著，被認為是中國近現代蒙學識字教科書的一次重大飛躍。
在書本的凡例中，編者認為插畫部分：“非圖不顯者，均附以圖、或摹我國舊圖、或據譯本西圖求是而已”。書中所載圖片以手繪的形式，或寥寥數筆簡單勾勒，或依據譯本中的圖片臨摹，所求的是真實，是讓學生明白相關事物的概念。
《澄衷蒙學堂字課圖説》中的插畫部分，對現代接觸該書的兒童來説，未必有很大的吸引力。但是，圖書編纂者對於插畫在書本中的作用的認識，卻能給現代的識字教材以一定的啓示。識字課本的插畫，是因為存在文字表述不能清楚表達漢字意義，用插畫能更加直觀清楚地解釋相關漢字的含義。
可見，教材中的插畫追求的是真實，有解釋的作用。那麼，如何讓插畫既有真實性又能夠吸引學生的注意力，這是值得現代教材編纂者進一步思考的問題。
《澄衷蒙學堂字課圖説》中的插畫。
教材插圖對小學生益處更多
此外，教材插圖在不同年齡段、學科間所發揮的作用也不盡相同。
瑞士兒童心理學家皮亞傑把認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，小學生特別是低年級的小學生，他們的思維還處於具體運算階段，抽象思維還不夠發達，思維活動需要藉助具體內容。這個內容是否積極健康，也至關重要。
因此，教材中色彩紛呈、形象生動的插圖給兒童提供了極好的視覺刺激，不僅激發了他們的學習興趣，使他們快速融入情境之中，而且通過對插圖的觀察、分析和思考，幫助他們理解文意，是助讀系統的重要組成部分。
人教版數學教材“醜”插圖上熱搜，不僅暴露出目前教材插圖的一些問題，更提醒編纂者“教育無小事”“教材無小事”，應當對教材的編纂慎之又慎、精益求精，同時廣泛認真聽取各方意見，真正做到對教材負責、對教育負責、對孩子負責。
本文轉自新京報 作者：馮琪 趙清源
本文編輯：徐彥琳
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