老師建議：家長當好“教育合夥人”

近日，武漢市開展杜絕“家長作業”進一步減輕中小學過重課業負擔專項整治行動，要求各校不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業，並將“不得要求家長代為評改作業”納入今年的教育工作績效目標管理，為中小學生“減負”。

消息一出，不少家長拍手稱快，表示希望政策落到實處。同時，也有部分家長表達了自己的擔憂：“孩子讀小學，家長不盯好作業，會不會不利於養成良好學習習慣？”對此，記者採訪了一些武漢家長和教師。

武漢杜絕“家長作業”

家長有喜有憂

得知武漢杜絕“家長作業”的消息後，網友“人在旅途”留言表達了他的贊成。“這個做法既給孩子‘減負’，也給家長減負”，他説，作業太多孩子和家長都身心俱疲，苦不堪言，希望孩子最好能在學校把作業做完了再回家。網友“密啊”説，如果老師要求家長每天檢查作業簽字，錯題都在家修改審核正確，老師又怎麼知道孩子的真實學習情況？“杜絕‘家長作業’很好，建議作業在學校完成，老師當面批改。”

“每天最擔心的就是班級羣裏被老師説作業沒簽字，出門前我會把書包裏所有的作業翻出來再檢查一遍，怕又漏了什麼。”家住漢口的孫先生説，班裏老師比較過細，不僅記錄作業的本子上要簽字，複習、預習、練字、拼音等每一項作業上都要簽字，缺一不可，還不能只簽名，要寫具體的過程，分析錯誤的原因。“其實，我並不牴觸家長輔導作業，家長的責任應該是督促與反饋，但如果每天要求家長在每一項作業上做學情分析，真的吃不消。孩子剛上一年級，培養學習習慣很重要，如今全面杜絕‘家長作業’，大家又很擔心老師們啥都不管了，那家長們才是慌了神。”

和孫先生有同樣擔憂的還有家住漢口的楊女士。她的女兒今年上三年級，做作業時不專心，常常因為粗心做錯，書寫也不工整。這學期，她和丈夫每天分工，一個盯孩子書寫，一個督促做好計算，每天都要給作業先把個關。“最近，孩子確實改進了不少。作業完成得好了，學習習慣也有進步”，楊女士説，雖然給孩子改作業，經常被氣得“喘不過氣”，家裏也會因為作業“雞飛狗跳”，但是她對孩子的學習情況心中有數，也時常就孩子的學習問題跟老師請教，對孩子成長有幫助。“如果完全杜絕‘家長作業’，對學習習慣不好的孩子來説，會不會有一種放任不管的錯覺？”

家住江岸區百步亭花園的程女士表示，班上有一些特別負責任的家長，每項作業不僅親自過目、批閲，還會在本子、試卷上寫下洋洋灑灑數百字的剖析、反思。在她看來，這屬於家長的個人行為，其他家長也沒必要攀比效仿。

家長該如何輔導孩子學習？

老師建議：檢查作業不批改，多跟老師溝通

在江漢區取水樓小學教師張暢看來，家長給孩子輔導作業，對於幫助孩子建立好的學習習慣有幫助，然而家長的輔導並不能替代教師的職責。“對於教師來説，批改作業不只是瞭解學生個體的學習狀況，更能整體把握所有學生對教學的掌握程度，有針對性調整教學，因此，批改作業的工作是家長不能替代的。“若是孩子每天的作業都由家長批改，會讓孩子養成依賴心理，也會讓教師誤以為學生掌握了這個知識點，不能瞭解到真實情況。”

張暢説，教育不僅僅在課堂上，也在課外，家長應該跟學校一起配合。比如讀書的作業，家長可以參與和孩子一起親子閲讀，提高孩子閲讀的興趣。

江漢區黃陂街小學數學章伶俐老師認為，家長要關注孩子的學習，平時就要多關注孩子的作業，並不一定是非要讓家長進行作業的批改。家長通過檢查孩子作業的完成情況就能瞭解到孩子當天的學習情況，知道孩子對知識的掌握程度。家長可以在孩子的作業本上寫下孩子做作業的時間和過程中的困惑，便於第二天老師掌握學生在家學習的情況。

“對於低年級的孩子，自覺性比較差，更需要家長的配合。比如孩子在家學習的時間觀念、書寫姿勢、書寫習慣等，需要家長的提醒和督促。”黃陂街小學語文老師王晶説，在條件允許的情況下，家長每天可以和孩子交流一天的學習生活，翻閲孩子當天的學習成果，及時瞭解孩子的學習問題。“有的家長會把發現的問題記錄下來反饋給老師，老師再定期將家長的問題集中整理和反饋，共性問題全班加強練習，個性問題單獨輔導，這樣的教與學就更有針對性。”

家長還是應配合老師督促孩子完成好作業

“武漢市教育局出台的相關規定，態度明確，界限清晰，相信‘批改作業’將不再成為一個困擾家長的問題。”青山區紅鋼城小學校長陳亞敏説，教師批改作業是自己的本職工作，學生作業所呈現的並不是一張紙，而是給教師的教學成果打分，是教學活動中最重要的師生互動內容。

陳亞敏提醒家長們，不要因為有這個減負“好消息”的出現，就立馬放鬆，完全“甩手不管”。畢竟，日常教學是學校的事，但孩子的教育和成長是家長和學校共同的事。“就算輔導和批改作業不是家長的義務，但家長還是應配合老師並督促孩子完成好作業。家校配合，共育成長，這才是教育最好的樣態。”

“我們不看對錯，只管時長看效率，挺好！”言及家長簽字批改作業這一話題，剛剛“晉級”為初中生家長的周先生對班級的這項“新規定”很是認同。周先生稱，不論是小學還是初中，孩子所在的學校都很重視家校之間的溝通，還配發了“家校本”，一些不方便在班級羣裏反饋的問題，家長和老師可以在“家校本”上交流。進入初中後，老師也強調過希望家長當好“教育合夥人”，對於孩子的學習情況和心理波動加以關注。至於作業的完成情況，老師認為家長沒有必要越俎代庖批改代講，只需要分科目分項目記錄學生完成作業所耗時長，一方面便於老師控制作業量適當調節，一方面對孩子也起到督促提醒作用。

記者劉嘉 向潔 郭麗霞 楊幸慈 通訊員許瑩 胡瑩 譚舒心

來源:武漢晚報