在時代變化和城市空間並置的醖釀下，傳統的灌輸式教學逐漸發展為開放式教學。開放式教學不僅需要室內課室，更需要室外的教學場所，而面臨着城市用地空間受限、獨特的區域文化和教學環境需求多方面的問題，一所符合新時代需求的學校該如何去塑造？是我們值得思考的問題。
華中師範大學附屬龍園學校位於深圳龍崗鎮，是一所九年一貫制的綜合性校園，設計以“創造更親近自然與開放的教學環境”為出發點，汲取中國傳統建築中廊院巷台組合的靈感，在城市百米高樓的一隅，獨闢出一處趣味盎然、層疊錯落的綠谷。
一、分化與連接
項目開始之初，設計團隊就分別對中小學的教學內容、教學方式、心理特點等方面進行研究，發現充滿想象力的小學生更適合多樣的空間與遊玩嬉戲的場所，而自我意識逐漸成熟的初中生則喜好安靜的場所、偏好利於小組討論的獨立空間或在球場上運動。
建築規劃呈L形佈局，一方面將同質化的教學單元分區相對集中佈置，在緊湊的間距下保證良好的日照、圍合出性格各異的院落。院落並非直接落地，而是置於精彩紛呈的綠坡之上，以營造花園式的校園環境和充裕的活動場所。風雨操場緊鄰室外運動場佈置，與學校的教學區形成明確的動靜分區；行政辦公樓設置在入口，便於管理分流；食堂置入用地西南角，以利於物流運輸，同時此處也處於深圳的主導風向的下風味，更利於氣味的擴散。
作為教學區和運動區隔斷的空中社交廊，像一條“夢幻通道”貫穿校園整體空間。“金論壇”、“木舞台”、“水音室”、“火繪閣”與“土作坊”五個不同色彩的體量通過樓梯、坡道與廊道連通，同時注入平台、階梯空間等大量多樣化的交流空間，既豐富廊道的空間形態，又能降低體育場給教學區帶來的干擾。孩子們在這裏漫步、玩耍、相遇、交流與討論，使學習成為一種富有樂趣的生活方式。
二、獨立與互通
學校主要空間佈局劃分為小學部教學樓、初中部教學樓、階梯教室、廊道區、體育館、操場、教工樓及食堂，不同的功能區通過台階、坡道、小巷、連廊、院落相互連接，營造了一個功能互不干擾空間上又能便捷連通的互動教學空間體系。
地景設計將首層的架空院落與二層的平台緊密地聯繫在一起，起伏的草坡與室外平台形成豐富有趣的公共空間系統，為各種開放與探索性的學習方式提供了合適的場所，讓孩子們遊走在地面高低起伏的綠丘花園中，在自然中學習。
小學生更偏愛加活潑多樣的空間形態，設計團隊並沒有使用一般意義上的兒童符號化、具象化的設計手法，而是在小學部入口的架空層通過多形態的空間佈局，形成如同空間隧道般的夢幻場景，真正將建築空間當成孩子們玩耍的樂園，激發孩子們的玩樂天性。樓道走廊大面積使用了代表着“初始”和“夢幻”的藍色，與學校整體的黃色調搭配，顯得更加親切和富有趣味，令人安靜與放鬆的環境氛圍與孩子們的活潑跳脱形成動靜的對比。
初中部的建築形態是由兩棟教學樓和多層連廊圍合而成的長方體空間，建築向外的一側保持着學校整體的黃色呈現，面向中庭的牆面則使用簡潔的白色以反射過強的太陽光，淺藍色立柱圍合成小型休閒空間和露台，多層露台、架空走廊的立體呈現連通兩側的教學樓，滿足交通空間的同時放大了公共空間的尺度，也為不同年級的交流和互動創造了更多的室外活動場所。
三、室內設計
興趣教室的原木色桌椅和木質階梯搭配，温馨又增加了一些生活氣息，天花的鋁板做了留縫處理，序列感的設計有更好的吸音效果。
圖書館的設計主要利用原有牆面的空間佈局，橡木本色的書架上增設了閲讀區，並用布藝做了跳色處理以活躍空間氣氛，既保證安全又有視覺衝擊力。
來源：趨勢文化設計
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