新華社香港6月13日電香港教育界近年來的種種亂象和痼疾，在去年以來的“修例風波”中表現得淋漓盡致，令人痛心疾首。杜絕校園內外愈發囂張的“港獨”“黑暴”等極端亂象，為青少年營造健康的成長空間，是特區政府必須承擔的責任，也應當是香港全社會的共同工作。
前不久，一位香港教師公然宣稱：鴉片戰爭時英國侵略中國是為了消滅鴉片。這種錯亂瘋狂的史觀、沒有半點道德底線的胡言，恐怕連英國人自己都想象不出來，而這卻發生在曾因鴉片戰爭而歷經百餘年殖民統治之苦的香港。不知那些飽受英人欺凌的港人先輩，文武廟邊的那些亡靈，如地下有知，對此會作何感想？香港某些教師品行之不堪，由此可見一斑。
有些教育工作者更嚴重違反職業操守，在課堂上散播極端言論，甚至慫恿、帶領學生參與違法暴力活動。去年以來，有通識科教師在網上詛咒維護社會安寧的香港警察“死全家”，有中學助理校長詛咒警察子女“活不過7歲”。長期被反對派勢力把持的“香港教育專業人員協會”更公然以政治凌駕專業，以一己之政治觀取代是非、置換對錯，產生了極其惡劣的負面影響。
在所謂“違法達義”和“留案底的人生更精彩”等歪理邪説的蠱惑下，“修例風波”中香港不少大中學生走上街頭參與暴力，香港中文大學、香港理工大學一度變成暴徒“戰場”和“兵工廠”，10多歲的少年淪為罪犯……魯迅先生當年發出“救救孩子”的吶喊，哀痛的是封建禮教“殺人”。如今，那些反中亂港的政客們打着所謂“公義”“民主自由”的旗號，甚至是要求外國再次殖民的旗號，明目張膽地慫恿孩子們上街堵路、放火、襲警，甚至殺人……在今日之香港，“救救孩子”比魯迅那個時代更急迫。
在全國人大常委會依照法定程序展開香港國家安全立法的重要關口，反中亂港勢力依然不知收斂，竟在學校煽動聯署和罷課，繼續將學生作為“馬前卒”和“炮灰”，不惜以香港社會的未來為賭注謀取一己政治私利。
教育具有鮮明的主權屬性。香港迴歸祖國的歷史性轉折，意味着特區教育體系和制度設計必須在“一國兩制”框架內持續完善，消除殖民遺毒的同時，切實培養廣大學生對國家和民族的尊重與認同，為香港與國家儲備人才。香港基本法第一百三十六條明確規定，香港特別行政區政府在原有教育制度的基礎上，自行制定有關教育的發展和改進的政策。
然而，香港迴歸近23年，教育方面的“發展”和“改進”蹤跡難尋，亂象漸生而為沉痾。教師中的極端言行與暴力教唆屢見不鮮，更有考評局出題問考生是否同意“1900—1945年間，日本為中國帶來的利多於弊”的荒誕一幕。今日香港青年價值觀之亂、歷史觀之亂、國家觀念之嚴重缺乏，已經到了必須重視、必須改變的時刻。
需要強調的是，特區政府當切實承擔起基本法所賦予的重要責任與使命。一方面確定任務清單，包括加強對青少年學生的憲法和基本法教育、國家安全教育、國民教育和國情教育。另一方面需要完善教育制度，從“一國兩制”的核心要義出發，提升對教育管理部門和學校的考核與管理，規範教職人員的准入和退出機制。同時，對散播“港獨”攻擊國家的言論“零容忍”，對慫恿鼓動學生參與暴力和罷課的行為堅決説不。面對沉痾痼疾，必須要有久久為功的恆心與決心，堅持對香港青少年的國家觀、歷史觀和價值觀重新“塑形”。只有這樣，中央賦予的權利才不會停留在紙面之上，成為一句空話。
教育是全社會共同的事業，香港未來的建設者應是守法、明理、愛國的新人，而不是沉浸於種種虛妄概念中的執迷不悟者。所以，除特區政府之外，關心香港下一代的各界力量也需要真正行動起來，不能再讓青少年被荼毒，讓他們在人生成長的關鍵時期留下巨大遺憾。這是香港的大事，也是國家的大事，有賴所有人共同用心，全力以赴。