作為目前中國最紮實的教育資源獲得者——新時代的孩子，不需要揹負過多的“期待”，拼命的物質積累及表情管理，慢慢在迴歸田園式生活，找尋自己的人生方向。
作為目前中國最紮實的教育資源獲得者，他們既有在優越的物質生活也有豐富的娛樂活動，特殊的家庭地位讓他們成為“小祖宗”，自我中心成了習以為常， 難免存在孤僻自私而不願意分享的問題。
你肯定目睹過這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發生爭吵甚至打鬥；有的孩子寧願自己拿着玩具不玩，也不願把它讓給別的小朋友玩。
幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現。由於是家庭中許多成人關懷、照顧的唯一對象，從而養成了他們樂意接受別人的東西，卻不願將自己的東西讓與別人的行為。
孩子很可能會失羣
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《幼兒園教育指導綱要》社會領域中指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應社會需要，應積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們 學會“與人分享”，消退自我中心心態，促進孩子社會性發展。通過學習分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，願與人分享，為其一生品德素質的形成打下了良好的基礎。
實踐證明： 教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過教育孩子們已真正學會分享，並能用自己的語言和實際行動表達出來，我們只有通過適當的方法引導幼兒， 在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與願望，使幼兒的分享行為更加穩定、自覺； 在客觀上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規範、有序，才能讓幼兒最終自覺產生分享行為，為其一生品德素質的形成打下了良好的基礎。
古人云“樂人之樂，人亦樂其樂”。當有了選擇，分享也是一種收穫。
因為只有孩子才知道他們想要追尋的是什麼
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分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的温暖和愛。這樣，對於全面提高幼兒的素質，將來做一個有利於社會的人都將具有深遠的意義。