作業批得少 備課更用心

吳卉老師説，為了更充分地利用課堂時間，她在備課上花費了更多心思。 （受訪者供圖）

從教16年，黃流東老師認為自己最大的變化，就是慢慢地把教育從“職業”變成了“事業”。 （受訪者供圖）

作為番禺區市橋中心小學主管教學的副校長，簡樹恩老師感覺肩上的擔子更重了。 （受訪者供圖）

統籌/廣州日報全媒體記者劉曉星

文/廣州日報全媒體記者謝澤楷、林欣潼、曾俊

今年“雙減”政策出台。對於學生成長而言，“雙減”是減負增效，而對於學校教育而言，“雙減”則是要“減脂增肌”——學校如何轉變觀念和職能，創新教育思路，將直接關係到“雙減”政策實施的效果。2021秋季學期開學以來，廣州許多學校以“雙減”為契機，加強師資隊伍建設，提高學校教育質量。老師們也通過探索、積累、提升，為自己的職業成長做“加法”。“雙減”下的教師節，他們忙併快樂着。

課堂“以學定教” 作業“精挑細選”

“雙減”之下，老師和學生的校園生活都發生了變化。廣州市黃埔區東薈花園小學老師吳卉更忙了。與其他老師一樣，為了更充分地用好課堂時間，她在備課上花費了更多心思。

這個學期，吳卉和學校其他老師的雙重備課變得頻繁了。按照“三學一練”的課堂教學模式，每位老師會先鑽研一遍教材與教學方法，瞭解學生學情，針對學生特點佈置作業。在個人備課的基礎上，每一篇課文還需要經過集體備課。在此之前，雙重備課只是每週一次，現在幾乎每天一次。磨刀不誤砍柴工，同學們按照預習清單提前熟悉課文，吳卉則在課堂上以學定教，依據學生的學習情況進行“導學”，課堂確實更高效了。

經過“精挑細選”後，吳卉要批改的作業少了。依據“雙減”政策對小學各年級作業的規定，東薈花園小學落實“一教一輔”，為三至六年級學生每學科只選擇1套同步練習冊。備課組精挑細選地給學生布置限時作業。“批改作業的時間少了，我們就用更多精力備課。”

吳卉有一個特別的習慣，每年教師節，她都會把孩子們親手做的賀卡收藏好，同時挑出一些卡片，掛在辦公桌周圍。怎麼挑卡片，吳卉有講究：平時班上有些孩子比較自卑，或各方面表現沒那麼突出，她便特意挑出這些孩子的賀卡，“當孩子來辦公室看到我掛出來的賀卡時，會非常開心，我也希望能給他們一些力量。”她説。

每年教師節，吳卉都會梳理過去一年教學工作的節點，並定下一個新目標。今年，她的新目標是好好學習一下與融合教育有關的知識。本學年，她新接任的班上有位患有自閉症的學生，出現了各種突發狀況，讓吳卉有一點點“崩潰”。前些天，這個孩子還和媽媽一起做了一張賀卡，送給吳卉。賀卡合起來像一本小書，打開後中間會出現一朵花。吳卉把賀卡掛在了辦公桌的案頭上，時時提醒自己要“有教無類”。“我希望，新的學年裏，這個孩子能夠在班級和老師的關愛下有所進步，有所提高。”吳卉説。

教育從“職業”變成了“事業”

以足夠耐心等待學生成長

新學年，對從教16年的黃流東老師來説，一如往常緊張有序，卻又有些不一樣。迎來“雙減”落地後的第一個教師節，關於教學，關於老師這個身份，黃流東有了更多思考。

黃流東老師是廣東實驗中學荔灣學校初三年級組長，也是學校教學處召集人兼物理備課組組長。面對約10個月後的中考，學生和老師都鉚足了勁。教師節的前一天，上午他要備課和批改作業，“推門聽課”瞭解教學質量和學生學習情況。大課間時，他要跟着學生下樓。“體育鍛煉非常重要，不僅僅是為體育中考，更重要的是讓學生養成鍛鍊身體的習慣。”黃流東説。

從教16年，黃流東認為自己最大的變化，就是慢慢地把教育從“職業”變成了“事業”。“教育是一個系統工程，急不得。學生的轉變，有時也是漫長的過程，需要我們有足夠的耐心去等待。”黃流東説，作為老師，能被學生記住很多年，就是最大的幸福。有一年，他在批改作業時，意外得知那天是一位學生的生日，於是他在這個學生的作業本上寫上了“生日快樂”幾個字，還畫了一個笑臉。幾年後，那名學生把當年作業本上的生日祝福拿出來給他看。原來，孩子把那頁紙撕了下來，一直珍藏着。黃老師説：“那種被學生認同的感覺真好。”

在“雙減”落地後的第一個教師節談“雙減”，黃流東認為要做到實現“三個轉變”和“一個利用”。“三個轉變”即備課實現從“備教”到“備學”的轉變；課堂教學轉變為“教、學、評”一體化；教師角色要從教授者轉變為學習場景的創建者、學習任務的規劃者、學習問題的設計者、學生學習動力的呵護者。“一個利用”即利用信息技術提供的學情數據來設計課堂學習活動，向課堂40分鐘要質量提效率。

“雙減”落地的第一個學期，老師們的工作都發生了一些轉變。“老師要吃透和落實好政策，教學也要跟上時代的步伐。同時，我也希望能落實教師彈性上下班制度。”黃流東説。

家校同頻共振相向而行

一起為孩子成長打好根基

“雙減”政策在廣州落地以後，番禺區市橋中心小學就“動”了起來。作為主管教學的副校長，簡樹恩感覺肩上的擔子更重了。

簡樹恩告訴記者，學校繼續深化集體備課模式，“分年級推行導師責任制，由經驗豐富的老師擔任指導員，將青年教師安排為組長，以此相互促進，整體成長。”在具體做法上，年級組首先做好整個學期的課時安排計劃，對每一位老師負責的具體單元或課時做好分工，經過集體備課後形成教學設計定稿、課件、作業等，年級統一使用、施教，最大程度保證教學質量。

此外，學校還在課堂教學上提出“板書引領課堂”的實施思路。“教師通過板書設計落實關鍵知識點和重難點的把握，然後根據教學流程中板書的順序編號，指引教學流程，教師有了這樣的支持，基本都能上好一節課。”簡樹恩説。

在“5+2”課後服務實施後，老師們的工作更忙了，他們要組織學生用午餐、閲讀、午休、放學後做作業等。除了統籌安排教師力量，學校也引入優質合適的校外機構開展個性化課程，“目前一共有300多個一年級新生有個性化需求，他們來自於不同班級，僅是分組、帶隊、與機構協調等工作就已紛繁複雜。”簡樹恩説，“雙減”之下，他期盼政府部門能給予學校更多的資源支撐，也希望家長多一點理解，多一點溝通，家校關係的和諧、默契，家庭教育和學校教育的同頻共振、相向而行，才能給下一代成長成才奠定良好的基礎。

來源:廣州日報