“雙減”背景下，很多家長似乎不但沒有擺脱教育焦慮，反而更加嚴重了。減少了作業量，取消了課外培訓，孩子豈不是荒廢了？
其實家長完全應該用“雙增”來提高孩子的成績。所謂“雙增”就是增加閲讀，增加社會實踐，其中很重要的一環就是增加閲讀。
然而很多家長覺得增加閲讀的時間，效果並不明顯。其實所謂的增加閲讀，多數孩子只停留在增加閲讀的時間和容量上，並且一直停留在粗淺閲讀的層面。
要想提高閲讀的效果，還要加強深度閲讀。
下面僅以一篇閲讀後的思維訓練為例，展示深度閲讀的魅力。
爐膛中的木棍
夏建清/編譯
胡安每個星期日都到社區集市參加義務活動，不過他發現做來做去就是那幾樣事兒，他都快要做厭了，於是決定不再去集市了。
兩個月轉瞬即逝，有一天夜晚，寒風呼嘯，鄰居卻來到了胡安家。
胡安想：“他肯定是來勸我參加集市活動的，不過，我不可以告訴他不去的真正原因，説他組織的活動單調乏味會使他尷尬。得想個説得過去的藉口……”這樣想着，胡安拉過兩把椅子，擺在火爐前面，請鄰居坐下，開始和他談論天氣。
鄰居坐在火爐前一句話也不説，胡安説完了天氣，為了避免尷尬的冷場，又試圖找其他的話題交談，可是鄰居就是不開口接話，胡安也就閉口不説了，兩個人就這樣坐在火爐前，盯着火苗看了半個小時。
然後鄰居站起身，從爐膛裏拾起一根燒了一半的木棍，放到遠離爐火的地上，沒過多久，由於沒有足夠的熱量，木棍上的火苗漸漸地熄滅了，胡安趕緊撿起，將木棍扔進爐膛裏。
“晚安！”鄰居告辭。
“晚安！非常感謝！”胡安若有所思地説。
“不管這根木棍燒得多旺，只要一離開火堆，就會馬上熄滅。同樣，一個人不管他有多聰明，只要遠離了他的鄰里，就難以為繼其光和熱。”鄰居説完，消失在寒風中。
選自《諷刺與幽默》報（2021年10月01日第14 版）
此文不足500字，涵義雋永，很有味道，很啓迪人的思想。鄰居勸説胡安每週日到社區集市參加義務活動，非常有藝術性，他自始至終都沒有勸説，而是拿眼前的火爐打比方。一根木棍離開一堆火，很快就會熄滅，寓意胡安不該離開集體。不得不説，這種勸説的藝術，實在是言有盡而意無窮，非常妙。
鄰居的觀點是，爐膛裏燃燒着的一根木棍，離不開爐膛就，否則很快就會熄滅。從而説明，人離不開集體，只有團結起來，靠集體的力量才更容易辦成事。
一般人閲讀時，是很容易提煉出這一觀點的，並且能和自身所處的環境、家庭乃至社會相聯繫，得出團結就是力量，一個人的力量是弱小的，還要靠集體的力量等類似的觀點。
但是，如果僅僅讀到這個程度，其實還是淺層次的閲讀，畢竟這些觀點很容易就能在原文中找到。而要達成深度閲讀，則要對此文進行更深入的思考。
比如，做幾種假設：
- 如果這根木棍遠離了爐膛，但是它獲得了石油或天然氣的加持，或許燃燒得並不比壁爐裏的木棍時間短。這説明，一個人只要願意發掘自己的潛能，藉助先進的經驗、技術等外力輔助，完全可以做出一個頂十個的成績來。
- 如果這根木棍遠離爐膛，並不是單獨存在，而是尋找到一堆更大的木柴，它點燃了這堆木柴，那麼它的燃燒可能比原來爐膛裏的木柴更長久。這説明，如果一個人，遠離了一羣人，還可以接近另一羣人，興許會比在原來的人羣中活得更好。如此可見，當初選擇離開並不是一件壞事。
- 如果這是一根楠木，它在爐膛裏燃燒的時候，發現自己是和那些枯木不一樣的。它選擇了離開，然後它成了一件藝術品，給人以啓迪和愉悦，它的價值反而大於爐膛裏那堆燃燒木棍。就像人一樣，如果一個集體裏其他的人的素質很低，而你還以為團結就是力量，在這樣的集體中會迸發出能量，是可笑的。有的木頭天生就是生火用的，而有的木頭卻是能撐起一座大廈的棟樑，所以，木頭不僅止於燃燒一種功能。
這種求異思維，使我們在閲讀文本時，不是簡單地認可書中的觀點，而是從文本中跳出來，通過假設、想象和聯想等手段，生成了自己的不同思考。這些思考，才是閲讀文本真正的所得，這些所得是讀者自己獨有的，是那些讀完不思考的人所體會不到的。
如果讓孩子在閲讀時養成這種求異思維，孩子的就學會了批判辯證地看問題，而要想培養這種能力，就要多一些實踐體驗。這就回到開頭所説的 “雙增”的另一個重要內容。一個每天不停地刷題，不停地從學校到補習班奔波的孩子，是產生不了這些求異思維的，他們缺乏生活的實踐和體驗，自然想不到一根遠離爐膛的木棍依然能發光發熱。
漫畫/譚希光
文章/高自發
來源：諷刺與幽默