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家長們把孩子送去幼兒園，目的不是希望他們的學習非常好，而是希望他們去交朋友到朋友，鍛鍊自己的語言、交際能力的。可孩子在幼兒園的很多時候，也會遭遇一些另孩子受傷、家長不愉快的事情。
每一個孩子的性格盡不相同，有的活潑有的內向，所以家長們能讓自己的孩子在幼兒園與其他小朋友和睦相處，常常教導孩子要學會分享、不要吵架、打架。自己的孩子是教育到位了，但總有一些孩子比較“熊”，讓自己的孩子被波及了。
孩子幼兒園遭欺負被叫家長，做法老師啞言
鑫鑫是林女士的第二個兒子，由於當時是意外懷孕，身體狀態不太好，所以懷孕早期沒有攝入足夠的營養，導致孩子早產。從出生到現在個頭要比同齡小孩要小，體格也不如同齡小孩強壯。
林女士怕鑫鑫個子小，身體不好精力跟不上其他小朋友被鼓孤立，所以在鑫鑫上學的時候都讓他帶些小零食分享給其他小朋友，也許這樣其他小朋友就帶着他玩，一段時間下來鑫鑫回家都開心説哪一位朋友喜歡吃他的餅乾，哪一個帶着他玩，玩什麼遊戲。
可這一個習慣，卻讓其他小朋友盯上了鑫鑫，認為鑫鑫的其他東西都是可以分享的：一個小朋友看上了鑫鑫帶來的新手辦，想要佔為己有。因為是父親獎勵的，鑫鑫非常喜歡不想分享，兩個人爭執不下，另一個小朋友動手搶東西並把鑫鑫推倒在地，鑫鑫被推倒又被搶東西着急了也把人打了回去。
最後，兩個孩子被老師分開並通知了家長，林女士剛到幼兒園還沒來得及詢問鑫鑫怎麼回事，老師卻説：另一個小朋友只是想看看鑫鑫的玩具，他不願意，爭執的時候不小心摔倒了，急了還打了別人，不管怎麼都不應該打人。
林女士把鑫鑫帶到一旁詢問才得知“不是不小心摔倒，想要搶東西把人推倒的”，詳細的瞭解了事情經過，林女士隨即伸手推了一把老師，老師下意識也把林女士推了回去。
這時李女士質問：我推你，你為啥還手？
老師辯解道：下意識動作！
“你也知道下意識動作？”李女士的質問讓老師啞口無言，最後不得不出面讓搶東西推人的小朋友給鑫鑫道歉。
事後，李女士雖然有些懊惱當時當着孩子推了老師，但也生氣老師欠妥當的處理。兩個人打架肯定不能判定是隻有一方的過錯，而且自己的孩子也算下意識自衞動作，如果雙方各打五十大板她都不會覺得這麼生氣。
雖説武力不是解決問題的辦法，但孩子面對衝突時選擇自衞是沒有錯的，但事後也要教育孩子，動手打人是不應該也不對的，也還有很多解決辦法不跟其他小朋友起衝突，這樣才是保護自己的正確辦法。
那如果孩子在幼兒園遇到鑫鑫與小朋友這樣的衝突時，家長要教育孩子才能讓孩子能更好自衞呢？
孩子間衝突，2個處理方式，家長要及時交給孩子才能更好“自保”
1、震懾法
孩子的思維和大人的不一樣。當孩子們相處融洽時，他們可能會因為一個小小的矛盾而打架。此時，行動先於思想。但如果對方的孩子搬走了：我想告訴老師或爸媽你打人。在很大程度上，它可以嚇唬孩子，使打人的孩子不再有下一步。畢竟，孩子們一開始就漠不關心。進一步的行動可能會使被擊中的兒童遭受更嚴重的傷害。
2、事後法
這是教導孩子在於其他人發生衝突時立即找老師或者家長，最好讓成人來化解小朋友間的衝突，不要當場以暴制暴，打人畢竟是不對的，如果教導永遠是當場打回去，會讓孩子們無形中覺得武力可以解決一切，這對孩子的性格發展會有很大的影響。
在小朋友之間的衝突，在成人看來不過小打小鬧，但面對衝突的時候打還是不打是很多家長教育的分歧：
打也不是，不打也不是，那作為家長要怎麼教孩子不受欺負避免衝突呢？
1、鍛鍊孩子體格
小朋友再小，幼兒園也是一個小型的“社會”，欺軟怕硬是正常的，但如果小孩身體體格上強壯、強大，讓其他小朋友“不敢惹”，這樣就很大程度上避免了被欺負的源頭。
2、培養孩子樂觀開朗性格
孩子性格樂觀開朗，性格自信大方，面對事情積極向上，那麼他在學習中優秀，小朋友都有慕強心理，大家都喜歡與他玩耍，就沒有別人想去欺負他了。
有人的地方就會有摩擦、衝突，面對小朋友間的衝突作為家長是不能夠一刀切，做到不偏不倚才是對孩子最好的教育。而且要及時化解衝突帶給孩子的影響，不要讓一次衝突成為孩子心理陰影。
今日話題如果你的孩子在幼兒園被欺負了，作為家長你會怎麼做呢？