目前各地都在逐步推行“縣管校聘”和“教師輪崗”的制度。這種制度大概的內容就是，所有的老師都屬於縣一級的教育局統籌管理，不再像以前一樣完全屬於某一間學校。
下面我們從幾個方面來説説這個“縣管校聘”和“教師輪崗”的現實情況。
很多地方都規定要有一定比例的老師要交流出去，特別是那些已經超員的學校。
那麼，問題來了，按照條件很多人都符合交流輪崗的條件，但是出於對陌生工作環境分反感，幾乎沒有老師願意去其他學校輪崗交流。
那決定權就落到學校領導手裏了，試想一下，你要是學校領導，你會把哪些教師交流出去呢？
按照要求，是要有一定比例的優秀老師交流到一些薄弱學校去的。但是對於任何一所學校來説，教學成績出色的老師都是稀缺的資源，要把自己稀缺的資源拿去支援別人，這得有多高的覺悟啊。
更何況，縣域內的各所學校不管是初中還是高中，大家都是中考、高考的競爭對手。一個校長再怎麼糊塗，也不會把那些教學好手送去給自己的競爭對手吧？除非像第一種那裏所説的，讓領導很不舒服的那些人。
面對那些其他學校過來的“新老師”，接手的學校會是一個什麼樣的態度呢？
大家心裏都明白哪些人才會被交流出來的話，那你覺得能有什麼好態度了。
新學校的領導看着這些要麼在原學校跟校長關係不好，要麼教學能力不行的人，有可能會委以重任嗎？
這種讓教師在區域內流動的制度，在理論那裏是沒有什麼問題的，但是設計者卻忽略了，實施計劃的都是有想法、有利益考量的人。
對一個學校的評價機制沒有改變，那麼學校肯定會追求自己的利益最大化，想盡方法去把這些影響降到最低，讓最有用的人儘量地留在自己學校，從而導致在交流的都是那些不受學校領導歡迎的老師。
而且，這種頻繁的交流，對很多老師的心理也是一種很大壓力。每個人都人心惶惶，擔心下一年不知道會被扔到哪個學校，完全沒有一絲的歸屬感。
試問，在這樣的情境下，哪個老師還有心情專心工作呢？就算工作做得很好，去到其他地方別人也不一定承認。
到頭來，所謂讓教育資源更加均衡的目的沒有達到，反而讓大多數老師們都陷入了困境。
其實，想要教育資源均衡，真的很簡單，讓生源絕對均衡就可以了。大家就會發現，名校不再是名校了，因為沒有了好生源，差學校也突飛猛進了，其實老師還是那些人，只不過學生變厲害了。
這麼簡單的道理，相信每一個老師心裏都明白得很。