公職教師是國家公職人員，掙着國家的工資，就應該對每一個學生負責。如果在校外大辦輔導班，就會出現這樣那樣的問題，一發而不可收拾。國家明令規定，不允許公職教師辦輔導班，但是暫時還是難以剎住這股歪風邪氣。
在辦輔導班高收入的誘惑之下，很多老師紛紛試水，看到沒什麼事，也就開始大面積招生了。而所謂的生源，大多都是自己教的學生。如此一來就會出現很多問題，老師為了讓學生進自己辦的輔導班，就有意在課上不講重要的知識點，而是要到輔導班上講，而一堂課老師講什麼，怎麼講，卻缺乏監督。於是，孩子們只能到自己老師辦的輔導班去上課，不然還真的沒法跟上老師的節奏。由此來看，老師對自己學生存在着輔導班壟斷現象，能有效控制自己學生，不讓他們到別的老師辦的輔導班去。那麼，為什麼有關部門不查呢？查了，而是走過場，或者根本就不查。先不説檢查這些辦輔導班的官員,自家孩子還跟着辦輔導班的老師上課呢，就單從説權力層面來看，也是不能查的。有的辦輔導班的老師是官太太，比校長都威風，誰查誰呢？那就沒有羣眾舉報嗎？當然有，而且很多，但都被有關部門截留了。負責的人滿口答應要查，卻不動地方，只是停留在口頭上，也就催生了各種各樣的輔導班。
為了應付上級督查，有關部門要對寒暑假辦校外輔導班的老師進行檢查。也就拿幾個無關緊要的老師説説事兒，並不嚴辦，也就沒後文了。懲罰力度太輕，也會讓老師們對於辦輔導班這件事趨之若鶩。如果查到老師辦輔導班，就要取消老師當年評優評模的資格，但對於老師來説，那點評選根本不算什麼，怎麼也評不上，而評上的都是和領導有關係的，還不如自己辦輔導班，能賺一個算一個呢！從深層次來説，評優評模的通道都被一些權貴把持，城市教師資源也被一些權貴把持，而普通的沒錢沒勢的老師大部分都在農村，也不能辦輔導班，因為農村的學生大多沒有進農村輔導班的習慣。有城市老師到農村辦輔導班的，也有農村老師進城市輔導機構的，但沒什麼農村老師到城市辦輔導班的。在城市辦輔導班的大多都是城市的公職教師。如此一來，結構就清楚多了。
國家不讓公職教師辦輔導班，但是事實上卻屢禁不止。有關部門不作為，懲罰力度太輕，讓辦輔導班的老師肆無忌憚起來。從根本上來看，還是權貴階層把握了城市的優質教育資源，並形成了一定程度的壟斷，他們辦輔導班只是在享受城市教育資源的福利而已。但這種福利往往不公平也不公正，長期發展下去會對公辦教育形成不好的影響。而這種不好的影響已經沒人在乎了，畢竟城市生活成本高，人們已經習慣了學校收費和輔導班收費了，也就是説，除了正規教育市場以外，輔導班市場已經初具規模，讓家長們認為應該掏這部分錢，應該享受這種教育了。如此一來，還有誰會強制干預輔導班市場，引得大家都不快呢？
政策是一回事，執行又是一回事。越是這樣，也就越讓城市的家長們支出過多，也就越能帶動整個產業的循環，生生不息之後，產業騰飛有望，教育也會大發展了。此等邏輯雖然不能公然講出來，但起着內在的作用，於是，公職老師辦輔導班的歪風邪氣就再也剎不住了，所謂的教育公平公正也就無從談起，畢竟，教育從一開始就不是公平公正的。權貴階層的孩子和貧苦人家的孩子能享受一樣的教育嗎？當然不能。權貴階層的孩子還要享受輔導班的優質教育，因為他們有權有錢，而在城市居住的人大部分都有攀比心態，別人家孩子上輔導班，自己家孩子必須跟上，千萬不能落後，以免被人瞧不起。而查辦輔導班的官員本身也是權貴階層，會損害本階層利益嗎？當然不會。如此一來，輔導班市場就興旺發達了，還怎麼禁止？