石華和學生開心交流
受訪者供圖
河南商報記者李志遠
“她與學生之間形成了默契，只要一指，學生就能心領神會。”剛到鄭州市管城區港灣路小學，學校一位老師就忍不住向河南商報記者介紹起石華老師的情況。
正值課間，學生有説有笑，石華只用一根手指在嘴邊做個噤聲的手勢，熱鬧的班級就安靜了下來：確認過，這就是師生之間的默契！
特色教學 她將心理學帶入語文課堂
把心理學帶入課堂會是怎樣的？開始接觸心理學時，石華就想，若將兩者結合，會取得不錯的教學效果吧！
在班級裏嘗試了“積極心理學”，確實有明顯的效果後，她決定試一試。
在接下來的日子裏，除了備課、上課，她的大部分時間都用來讀心理學方面的書籍了。
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憑藉着一股韌勁，她不僅順利考取了國家二級心理諮詢師證，還將心理學順利地帶入了語文課堂。
比如其中的“沙盤作文”方式，就在港灣路小學的語文課堂上發揮着重要而又積極的作用。
“先讓孩子們熟悉沙盤，然後讓孩子們想想自己曾經去過的一個地方，這個地方都有哪些景色，隨後，讓孩子們在沙盤上擺出這個地方並在小組內互相介紹。”石華説，組內介紹完之後，孩子們要進行兩次寫作。
為什麼要寫兩次？
石華説，第一次，主要是讓學生們能夠順利寫出自己想要表達的意思，第二次的主要目的在於引導學生使用好詞好句，提高學生的寫作水平。
“這一方式讓學生們打開了心扉，寫出了心裏話，開發了學生們的想象力。”石華説，今後，她還計劃將心理學與更多方面進行結合。
特色管理 她讓學生成為班級的“主人”
如何管理好班級？
在石華看來，班級的管理在於學生，而不在於老師。只要將學生的主動性調動起來，班級管理自然會順利許多。
石華有一絕招：讓學生成為班級的“主人”，還別説，這一招屢試不爽。
“首先就是班級公約的制定，在班裏，所有的公約都是學生們自己商量決定的。”石華説，她從不干涉班級公約的制定，只要學生們商量好的，她都會同意。
因為在石華看來，她一旦干涉，就會影響班級公約在學生們心中的印象，他們會認為“老師也參與了，這是老師給我們定的規矩”。
不過，雖然沒有參與班級公約制定的具體環節，但是每次班級公約制定完以後，石華都會有一個固定操作：按手印。在班級公約上，每一個學生都會按下自己的手印。而這份按手印的班級公約也會張貼在班級顯眼的位置。“班級公約既然是大家商量決定的，那麼，大家都要為此負責。”石華説，讓學生按下手印，就是要提醒他們既然參與了班級公約的制定，理應要承擔一份責任。
除了班級公約，石華還積極在班內推行晨會制度。每天，班內都會有一名學生針對前一天班級發生的事情進行總結和點評。
而每名學生總結點評的時間是五到十分鐘，其間，當有學生與點評人的意見產生分歧時，由值日班長記錄下來，放至班會上進行討論。
“每一個學生都可以對班級的事情進行點評，進行參與，這樣學生才能夠體會到主人公的感覺，才能發揮學生主人翁的作用。”石華説。
也正是因為這樣，石華所帶的班級工作取得了一定成效：學生在紀律觀念、責任意識等方面有了長足的進步。
特色關心 她為學生制定專屬聯繫本
在學校裏，石華的細緻是出了名的。
這一點，不僅僅是在教學上，還體現在對“問題學生”的幫扶上。
有一年，石華班裏來了一名叫小航（化名）的學生。開學之初，小航因為遲到、課堂搗亂等，被石華列為重點幫扶的對象。
“現在的小孩這麼難管？”從教以來，像小航的情況，石華還是第一次遇到。
怎麼辦？為了弄清小航行為背後的原因，石華決定改變策略，從瞭解學生的家庭開始。
石華多次進行家訪，與小航媽媽進行交流，瞭解到小航因為家人溺愛養成了不良習慣。石華認為，想要徹底幫助小航，就必須得到家校兩方面的支持。
石華想起一個“法寶”：家校聯繫本。“家長忙於工作，不可能每天與他們見面溝通，微信電話交流雖然方便，但學生很難參與其中，所以就想到用家校聯繫本的方式。”
每天，她都將學生的優點寫在家校聯繫本上，交由學生帶回家。而家長也每天將其發現的學生優點寫在家校聯繫本上，交由學生帶回學校。
“每天學生都會看到老師和家長寫的話，而這些話無形之中鼓勵着學生向好的方向發展。”石華説。
慢慢地，這些鼓勵的話語對學生起了作用，“孩子不僅不遲到了，課堂上還認真聽講了”。
對於學生的變化，石華很是欣慰，自己的付出都是值得的。
來源:河南商報