教師“負擔重”是個老問題，在最近引發全民熱議的“某家長怒退家長羣”一事中，大家普遍聚焦“釐清家校責任”，支持“老師必須自己批改作業”，同時也有人為老師“叫屈”，認為一些老師確實是忙不過來。但在多數人看來，中小學早早放學，老師的教學任務就完成了，為何還頻頻吐槽負擔重，連作業也批改不了，時間都去哪兒了？
平心而論，任何行業都有壓力，都有負擔，關鍵在於“合不合理”“是否與主業有關”。師者，教書育人乃至主業。但媒體調查發現，從迎接名目繁多的檢查，到參加可有可無的會議；從接受不痛不癢的培訓，到參加各種社會項目的評比和比賽等等，教學之外的社會性事務性工作，正在不斷侵蝕、透支老師們的精力和時間。據不完全統計，近年來有100多項相關工作進校園，在有些地方，各類部門甚至採取下任務、定指標、“一票否決”等形式強推工作。前些日子，湖南山村女教師李田田發隨筆質疑學校“停課打掃衞生、寫材料搶佔教學時間”本末倒置、不負責任，一度引爆輿論。或許大部分學校不會這般極端，但“形式主義進校園”已然成為正常教育教學活動的“不可承受之重。”
人的精力都是有限的，“副業”“雜事”過多，必然擠佔老師教研備課、批改作業、輔導學生等主業。有統計表明，目前，老師用於非教學活動的時間，超過了用於教學活動的時間，這無疑是一個危險信號。即便老師忙完額外任務，一頭扎進教學，身心疲憊的狀態必然會對教學質量產生影響。更遑論很多活動還需學生配合，“手抄報”“寫徵文”等等“超綱題”，難免把家長牽扯進來，在某種程度上也加劇着家校關係緊張。從這個意義上説，把時間還給老師，讓他們把更多精力用在教書育人上，是一舉多得的好事。老師負擔減輕了，屢上熱搜的“讓家長代批改作業”自然也就沒有理由，反過來也是為家長減負。
營造讓師者靜心教學的環境是提高教學質量的基礎。這些年，國家層面出台不少規定，大力精簡、嚴格規範各類“進校園”專題活動，排除對學校正常教育教學秩序的干擾，各地也在積極推進，期待這些細化的“負面清單”能不折不扣得以執行，把老師從不合理負擔中解放出來，讓他們潛心教書、靜心育人。