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高尚師德已成為教師隊伍整個大廈頂上的明珠。師德和才學融為一體，造就一代代名師，培育出一批批英才。在建設教育強國的征程中，廣大教師要汲取中華優秀傳統文化中的美德，吸收現代中國文明發展的道德營養，哺育出獨具中國特色的高尚師德，形成強大持久的親和力。只有把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教，才能為建設教育強國提供強大的精神內力。
堅持教育發展是解決教育強國所有問題的最大動力，師德建設也必須在其中。目前要解決的突出矛盾和問題，僅僅依靠單個領域、單個層次的改革增加動力不夠，必須緊緊依靠廣大教師，加強頂層設計、整體謀劃，增強各項改革的關聯性、系統性、協同性，才能減少不必要的負面影響，增添教育內部協同發展的動力。按照教育規律辦學，堅持以教師為本，教師就是教育發展的最活躍動力；堅持尊重教師的主體地位，發揮教師在教育教學活動中的首創精神，促進教師健康全面發展，教師就有教育教學改革積極性，這就是高尚師德的內涵與使命。
在教育強國建設中，高尚師德是教育發展快慢、學校質量提升的主要動力，是教師隊伍能否打硬仗和打勝仗的力量標誌。抓教師優先抓師德，這是最吃勁的事，要拿出繡花的功夫。首先，師德是好教師的內核，是自覺地從裏往外提高，是挖掘內涵內因。其次，師德建設週期長，短期內很難見效。好教師要耐得住寂寞，好學校要經受住時間的磨鍊。再其次，師德是創新的，好教師的經歷和實踐都有獨特的烙印，好教師的每一節課都是不一樣的；教過的每個班級的方法也不同，不是千篇一律。最後，師德是人情味兒和個性化十足的，好教師用心把崗位當事業，教案裏充滿愛。好教師就像綠葉一樣，在實踐中是千姿百態、各有千秋的。所以説，高尚師德是教育教學提高、教育質量提升的內生可靠動力。
從教育強國治理體系現代化的角度，師德既是公德也是私德，既是約束他人的底線也是自律的武器。教師要提高自己的師德修養，約束自己；學校要營造師德修養的良好氛圍，讓教師受尊崇有施展才華的平台。要把德治制度優勢轉化為師德效能，要強化德治的保障職能，增強高尚師德的職業自覺，確保師德建設工程保質保量地推進。要以“四有”好教師為榜樣指引，通過理直氣壯的制度導向形成全社會尊師重教的強勁風尚，決戰2035年攻堅教育現代化，以高尚師德的力量保證教育強國目標的實現。
高尚師德是教師在長期教學和科研生涯中培育養成的，是在不斷較量和搏鬥中成長的。
在新時代人們獲得知識的方式和傳授方式、教與學的關係都發生了革命性變化。新時代的環境和任務要求好教師必須用科學理念指導自己的職業道德，必須提高自身的素質和能力水平。人的內心世界中理想品位、道德追求是最能滿足人生價值需求和獲得感的載體。人不能脱離物質生活，也不能沒有精神生活，不能沒有道德需求和幸福感，更不能沉溺虛幻和頹廢。教師更需要獲得價值感和正義感，這種感覺和情緒收穫比黃金還寶貴。做好教師就要健全師德，要做到認識和實踐的統一。用科學的方法探索高尚師德內在的運動規律，找到正確的師德方向、師德內容、師德形式，內化成積極向上的心理氛圍，內化成各種合適的解決困境的辦法，內化成廣大教師成長的活力，教師用這種力量應對各種機遇和挑戰。因此，崇尚師德就是要尊重教師的自身尊嚴，尊重教師的人權和師權，激發數以千萬計教師的愛崗活力，用時不我待的緊迫感，把課堂教學質量提起來，把培養學生的責任擔起來，確保立德樹人的任務落到實處。
師德是教師內心世界主觀能動的活力，是一種不用揚鞭自覺探求和包容學生的力量。新時代教師自身成長提高的過程中，那種為國家民族而拋開個人得失的內在動力就是高尚師德。在教師成長和質量提高的過程中，教師的自我淨化、自我完善、自我革新、自我修煉形成的活力就是高尚師德。同時還需要打造尊重知識、尊重創新、尊重師道的氛圍，讓教師安心教書沒有後顧之憂，讓教師熱心育人牢記使命，讓教師舒心生活衣食無憂，讓教師靜心鑽研心無旁騖。讓高尚師德引擎激發的創新活力，一點一滴日積月累，轉變成教師教書育人活力。
（作者徐永利，單位：北京聯合大學）