2016年7月，畢業於吉林大學歷史學碩士的畢賢明來到了偉人故里——中山。入職小欖中學4年以來，他始終擔任班主任一職，從剛開始的“新人教師”，到經過一段時間的摸索，逐步形成了“立規矩、養習慣、抓細節、促反思”的班級德育工作方法，並得到了很多人的讚揚與肯定：先後榮獲中山市中小學新教師試用期培訓優秀學員、2019年度中山市優秀教師、2019年中山市高中歷史課堂教學大賽一等獎、2018至2019 學年度中山市直屬學校教工“我身邊的榜樣”等榮譽稱號，並且個人參賽作品先後榮獲2017年精品微課、2018年度市精品課程建設一等獎等獎項。
網絡信息爆棚的時代，學生們會接觸到許多來自網上的信息內容。身為教師，畢賢明認為育人工作也要跟上越來越快的網速，才能擰緊學生思想的“總開關”。如今，一些“公知” “大V”的言論很能吸引一些缺乏社會實踐經驗的年輕人。每週班會課，他都會拿出一部分時間，聽一聽學生們對近期熱點新聞的看法，引導他們實事求是地分析問題、辨證地思考問題。
學生突然身體不適，班主任陪護學生去醫院的感人故事幾乎每學期都在學校上演。據畢賢明的觀察，每年12月末是廣東地區流感的高發期。從前年開始，他號召家委會成員為班級集中採購板藍根、感冒顆粒和雙黃連口服液等常規藥，以備不時之需。“曾經一個其他班的學生，看見每張課桌上放了兩包板藍根，誤以為我們班都患了流感。”畢賢明笑言。
從入職的第一天起，畢賢明就確立了“課堂有趣味、學生有成績、教研有成果、學術視野有拓展”的教學工作奮鬥目標。他認為豐富的專業理論知識如果不與實踐相結合，便會淪為“屠龍之術”。人既要仰望天空，更要腳踏實地。畢賢明仍然記得當年備考教師資格證考試的時候，要記的第一個概念就是“教學”——教師的教與學生的學相互作用的過程。
回想自己投身於教學行業的經歷，畢賢明不禁感嘆：“從北國到南國，變的是氣候與風俗，不變的我是對知識的崇敬、對教育的熱愛！作為一名帶過高三畢業班的班主任，每當曾經的學生來看望自己時，我真正感受到了什麼是職業幸福感！”
【南方日報記者】廖冰瑩
【實習生】周洛華
【通訊員】李顯剛
圖片由通訊員提供
【作者】 廖冰瑩