用作文寫作打通大中小學思政教育

思政教育融入作文學習當中時，學生的寫作過程就必須對思政教育素材進行充分認識和深入思考，先理清邏輯關係框架，再組織語言表述出來，這是一個充分消化和理解的過程，教育效果將遠好於思政課上的單方面灌輸——

2020年高考落下帷幕，一年一度的高考作文又一次成為了大眾關注和討論的焦點，其豐富的命題，深遠的立意，寬廣的思域，每每令旁觀者津津樂道，讓當局者終身難忘。作文是通過文字來表達主題意義的文體，可以鍛鍊人的認知水平、思維能力和語言組織能力等，因此，這不僅是中小學考試評價的必考內容，對於進入大學以後的論文撰寫，參加工作以後的公文寫作也都是必需的素養。可以説，寫作是一項貫穿了大中小學的全過程，甚至影響終身的學習能力。

立德樹人是一個長期的過程，要從學校抓起、從娃娃抓起，打通大中小學，循序漸進、螺旋上升地開展思政教育，是持續培養社會主義建設者和接班人的重要保障。

就當前而言，中小學思政教育普遍存在着認識不足，隊伍不強，內容和方式欠生動等問題，影響着青少年思政教育的實效性。筆者認為，不妨把貫穿了大中小學的寫作教育當做開展思政教育、促進立德樹人的抓手，既可統籌推進大中小學思政課一體化建設，又可解決好各類課程和思政課相互配合、同向同行的問題。

積極引導，在作文學習中有機地融入思政教育

寫作是大中小學階段都要開展的學習科目，其教學目標也具有循序漸進、螺旋上升的特徵，具有作為依託打通大中小思政教育的先天優勢。

首先，要做好頂層設計，在設計教學大綱，制定教學計劃時就要貫徹好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本理念，對學生在各個年齡段應該具備的思政素養、應該達到的認知水平以及可能面臨的思想問題等做好預判，對相關知識點的掌握要求進行階段性劃分，用作文水平和思想水平兩條主線貫穿作文學習的全過程，有針對性地設定教學目標。

其次，要強化方向引導，以考試作文的命題方向為指揮棒，以日常作文的練習為着力點，與大學思政教育體系積極呼應，相得益彰。要結合中小學生的認知特點，階段性開設不同的主題練習，有目的地開展寫作指導。在命題方向上，以家國情懷為底色，以經世致用為落點，以歷史時局為線條，以紅色文化為血脈，注重生活體驗，強化問題意識，引導學生主動關心國家大事，參加社會實踐，思考現實問題。這樣，既能夠增強學生的愛國主義情懷、責任擔當意識、時事局勢認識、道德法律知識，也能夠提升學生在成長過程中思考問題、分析問題和解決問題的能力。

同向同行，把作文學習當作思政教育的內化過程

把作文學習當中的認知和思考行為，當做思政教育的內化過程。寫一篇好的作文需要經歷一個由觀察分析到語言組織、文字表述的轉化過程，這一過程與思政教育所追求的效果異曲同工。思政教育要求入耳入腦入心入行，其關鍵就在於激發受教育者的主動性，尤其是就知識點進行思考、整合的主動性。把思政教育融入到作文學習當中時，學生的寫作過程就必須對思政教育素材進行充分認識和深入思考，理清邏輯關係框架，再組織語言表述出來，這是一個充分消化和理解的過程，教育效果將遠好於思政課上的單方面灌輸。

用寫作水平的提升來拉動思政素養的提高。從寫好一句話、一段話，到完成不少於800字的高考作文，作文的要求隨着年級的增長逐步提升，題材也在不斷豐富，記敍文、説明文、議論文反映着不同的認知角度，對於文學性、科學性、思想性的要求也在不斷提高。把思政教育融入到作文學習當中，學生的思政素養就會伴隨着作文水平的提升而提升，即使是對於同一個知識點也會由於題材不同、角度不同而反覆加以認知，思政教育的成果可以得到不斷鞏固。

任何階段的學習都不應該是“兩耳不聞窗外事”，作文學習在種好提升文學素養這塊“自留地”的同時，完全可以承包一塊提高思政素養的“責任田”，積極發揮立德樹人的作用，在小中大學的整個成長過程當中引導學生樹立崇高的理想信念，促進青少年成長成才。

盤活存量，將作文學習和思政教育充分結合

把作文學習和思政教育相結合的做法，可以改善當前中小學思政教育的困境。當前，中小學思政教育面臨着“説起來重要，做起來次要，忙起來不要”的困境，這一困境的產生有着其現實原因。升學考試是當前絕大多數中小學面臨的最大壓力，成績的好壞直接影響到學校發展的方方面面，思政教育所佔考試比重不大容易導致其在中小學關注度不高、精力投入不夠。而作文卻是所有考試當中分值最大的，其得分情況關係到卷面總成績的高低。如果把思政教育融入到作文學習中，以此作為作文打分的指標，將能極大地利用考試指揮棒，引起學校、學生、家長乃至全社會對於思政教育內容的關注，提高學校對思政教育的重視程度，同時提升學生學習的主動性。

把作文學習和思政教育相結合的做法，可以優化學校的教學資源配備。由於諸多原因，目前我國中小學的思政課教師師資力量薄弱，普遍存在人員配備不足、教學任務重等問題，影響了教學形式的豐富性和內容的生動性。語文是中小學的必修主要科目，師資隊伍強而齊備，將思政教育的內容納入到作文學習當中之後，就能將原有的思政教學內容和課時分流到語文課上，由語文老師擔任起一部分思政教育的責任，可在短期內有效緩解思政教師師資不足的問題，發揮學科育人的作用，保障中小學生思政教育的效能。

把作文學習和思政教育相結合的做法，可以起到影響和引領社會思潮的作用。相比其他學科，社會對於作文關注度較高，各類作文比賽層出不窮，作文的期刊雜誌和教材教輔豐富多樣，當作文的命題加入思政教育因素時，社會的關注點也必然會做出相應的轉向，大眾對於思政教育的關注和思考也會進一步加深，甚至起到影響和引領社會思潮的作用。

(作者：劉偉，系南京航空航天大學馬克思主義學院博士；季紅兵，系南京琅琊路小學明發濱江分校校長)