今天我們來聊一聊教育孩子，幼兒期是兒童言語形成的重要時期，也是一個人一生中言語發展的關鍵時期。有的人認為，在幼兒初期這2年內，如果由於某種原因，使幼兒失去了發展言語的必要條件，那麼，以後想彌補這種損失那將是很難的。
當嬰兒處在清醒、愉快的狀態時，父母或成人應該儘可能多同他説話。談話時要考慮到嬰兒是否注意，是否感興趣。談話的速度要適當，發音要清晰，語調要柔和，態度要自然。
據有人研究，4~5個月的嬰兒已能通過叫喊的方式去影響別人，因此，父母或成人要注意嬰兒愉快的叫喊或“咿呀學語”，並能及時地做出反應，根據當時的具體情況同他説點什麼。幼兒期，情況則發生了顯著變化，1歲至2歲半的幼兒，不僅可以根據成人的指示完成一般的動作，如“把球拿來”、“把碗放下”，而且還能完成一些較複雜的動作，如“到廚房去吃飯”、“到書房去把爸爸叫出來”。總之，這時的詞，對於幼兒已經具有概括的、間接的性質了，一些詞的應用範圍也比較廣泛了。當然，我們也應該認識到，幼兒第二信號系統的建立與發展過程，又常常是離不開第一信號系統活動的支持。
最後，結合動作與遊戲教言語是極為有效的方法。如，“把娃娃給我”、“電燈在哪兒”、“戴上帽子”、“和叔叔再見”、“把球放盒裏”等等，這樣做可以促進嬰兒學習言語的積極性。這完全是由嬰兒的特點決定的，因為，這時一定的詞音對嬰兒來説，只能是動作或物體的信號（即第一信號）而還不能形成真正的詞的信號（即第二信號）。總之，依據嬰兒的生理、心理特點，主要應該從視覺、聽覺、動作和言語方面進行早期教育。尤其是言語接受能力方面的培養與訓練更要引起我們的重視，因為嬰兒言語的發展和他以後的智力水平緊密相關。