文|誠言呈語
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網上有個經久不衰的話題，叫“如果取消一門課，你希望是哪門”。
大多數人的選擇，都是英語。
但我不太一樣…
我沒那麼高的要求，不至於想讓哪門課直接取消。
但是如果能把語文中的作文給取消掉的話，我的學生時代就謝天謝地了。
回想剛開始學寫作文的時候，一看見作文紙上的“格子”我就犯暈。
為了提高我對寫作文的興趣，我媽甚至還給我買了五顏六色的格子紙，讓我挑喜歡的顏色寫。
雖然我到現在都記得，那作文紙是挺好看的。
但是説實話，你上面就是印出花兒來，我該寫不出來還是寫不出來啊。
然而，我依然還是逃脱不了語文老師的“支配”，不得不投入到那永無止境的重複題材。
是的，重複題材。
“歷朝歷代”的語文老師，可能都在不同的年級，不止一次地讓學生寫過一些“如有雷同，純屬杜撰”的題材。
比如説《我的媽媽》。
這個題材的作文，一般情況下寫作要求都是這樣的：
語句通順、符合實際、富有真情實感、不少於300字。
看起來，這要求是不算高。
所以你以為自己寫出來後，即便是寥寥數語，也會是這樣感人至深的。
但是當你到了老師已經不再讓你寫這個題材的年齡時，你才會發現自己似乎從來沒達到過上述的全部要求。
因為低年級的時候，語句通順就很難做到。
所以寫出來的以後，都是類似於這樣的。
當然了，剛開始學寫作文，寫個錯別字，鬧個語病什麼的，也不是什麼太大的問題。
只要標點符號用得別太離譜，一般也沒事。
除非…
到了四年級左右的時候，這些問題基本就不存在了。
但語句是通順了，“符合實際”這方面又成了個問題。
因為在這個年齡，小學生們根本不知道自己眼中的“實際”，能給母上大人的內心帶來多沉重的“暴擊”。
比如説這樣的，就純屬瞎説大實話。
我目測，這孩子的媽媽將來再去參加家長會的話，可能會覺得有些尷尬。
當然，如果她還真能硬着頭皮去參加的話…
到了五六年級以後，再去要求刻畫人物外觀形象，已經略顯“青澀”了。
而且就算是之前不知道怎麼幫媽媽遮掩的小學生，這時候也該被“教育”會了。
所以這時候，老師會要求你走進媽媽的內心世界，去尋找“真情實感”。
按理説，和母親在一起的真情實感實際上是最容易體會到的。
畢竟從小到大都在一起，而且對大多數小學生來説，母親就是自己的精神支柱。
但總有那母子關係“不是特別和諧”的小學生，會繼續秉承着“實話實説”的優良傳統，去走進媽媽的“內心深處”。
或者，還有這樣更直接的…
説實話，其實我覺得這些還都算是好的。
雖然從立意到文筆都不咋地，但高低還佔了一個“真”字。
而我的同學中，還有人玩過“偷樑換柱”的。
比如説一篇老舍先生的課文，叫《貓》。
你要是想不起來內容的話，原文我給你找出來了。
這位哥，愣是能從標題到內容，把所有的“貓”改成了“我的媽媽”，把所有的“它”改成了“她”，一字不差地當成作業交了上去。
知道這事後，我都驚呆了…
也不知道這位哥到底都經歷了些什麼，反正，他好像有大半個禮拜沒來上課。
在語文老師看來，《我的媽媽》、《我的老師》這類題材的作文，基本上就是個“內定”了的“煽情文”。
畢竟母愛偉大，師恩難報。
但是到了小學生的筆下，那“驚悚”的感覺，你就感覺這恐怕是為了“解恨”來的。
當然了，咱也不能説對這樣的作文，上來就給個低分。
因為這些作文“異於常人”的另一面，也説明了小學生思維和認知的可塑性還都很強。
在這個階段，其實正是他們觀察和思考的最佳年齡。
相比於聚焦於寫作能力而言，或許多看、多聽、多想、多讀書才是更重要的。
因為這是一個邏輯梳理的過程，素材收集的過程，也是情感整理的過程。
等他們具備了相對成熟的邏輯，積累了更加豐富的詞彙量後，文字的表達能力也將會在層面上高於那些只精修篇幅的同學。
要是隻沉迷於所謂的“技巧”的話，那把作文寫成這樣，可能也就沒什麼值得奇怪的了…
雖然我的學生時代，從來都不喜歡寫作文，但坦白地説，作文還是要引起足夠的重視的。
因為這不僅僅是一篇湊滿了格子的文字，更是反映學生認知和表達水平的一面鏡子。
寫作文的同時，也是個主動思考的過程。
所以無論你是否喜愛寫作，或許都應該仔細地去在每一篇命題作文的背後，深挖自己尚未發現的思維潛力吧。
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