李偉從鄉中調到縣城實驗學校時，熟悉他的人當中有不少都替他高興。
因為李偉實實在在是鄉中學最優秀的語文老師，沒有之一。
全縣語文老師圈就這麼大，經常在一起較量，彼此都相當熟悉。
擱到全縣語文老師當中來比，無論是教學，還是科研，他也絲毫不遜色於實驗學校、縣一中、二中這些學校的所謂名師。
所以，李偉相當於是被作為人才引進到實驗學校的。
要知道，那時候城鄉之間教師的壁壘還沒有打破。一個鄉下的老師想到縣城來任教，難度非常之大！除非上面的學校要選招教師，下面的老師才有機會參加遴選考試，解決編制問題。
要不然，便是上掛。在上面的學校裏掛職幾年，期間若編制調不上來，便只能到期返回原學校。
像李偉這樣完全從上面直接操作的，確實極其罕見。他連考試都沒有參加，就被選調到實驗學校了。
李偉起先在實驗學校是沒打算評高級職稱的。
因為，在他的價值排序中，教科研水平是排在職稱前面的。他覺得職稱只是一個教師身上的附着物，高或低並不能直接説明什麼。
而他在實驗學校不到三年，便站穩了腳踏。
1，他的教科研水平讓同行真心佩服；
2，他的語文課堂讓學生真心喜歡；
3，他的教學成績也讓學校放心。當教研組長，當把關老師，指導年輕教師，這些體現教師能力水平的重任都落到了李偉的頭上。
李偉自己也甘之如飴，每天忙活得像只快樂的小蜜蜂。
妻子金豔也是中學語文教師，在城關鎮附近的一所鎮中任教。但金豔善於把握機會，在鎮中見縫插針，評上了高級教師。
金豔多次跟李偉提起，讓他重視職稱評審，特別是調到縣城之後，理由有兩點：
1，人言可畏。你不願評在不明真相的人眼裏很可能變成了你沒能力評；
2，利益相關。實驗學校的高級教師比鄉村中學可不一樣，有不少隱性的福利待遇。
但是，李偉不置可否。他是這麼想的：
1，我為什麼要活在別人的世界裏呢？不管別人怎麼評價，我難道還不是我嗎？
2，當老師的，要有一點情懷，不要只盯着那點錢。
金豔知道李偉內心的驕傲，這個固執的傢伙，不出聲辯解那就乾脆不要再勸了。於是，也便隨他。
然而，很多時候，有些事情的變化總是出人意料。
李偉後來突然又主動開始準備職評了！
金豔通過旁敲側擊和私下打聽，明白了李偉思想轉變的原因：
1，參加會議受到歧視。
一次座談會，李偉和本校的一名高級教師應邀參加。主辦方排座次的小夥子是個新人，沒聽説過李偉的大名，直接按職稱高低把他排在了後面。雖然後來主辦方領導把李偉邀上了前排專家座位，但這事已經多少讓李偉心裏有了一絲不快。
2，外出授課又遭打擊。
李偉是教師進修中心特聘教師組成員，每年都會根據需要到全縣的許多學校傳經送寶。原來的進修中心主任給授課老師相同的費用，沒有差別。但新主任是從二中副校長調過去的，等級觀念比較嚴重，堅決要差異化，高級職稱每場講課的勞務費一下子提高到了中級的2倍！
人的價值一旦用價格來進行衡量的時候，總不免令人心理失衡。
3，不如自己的人紛紛晉升。
李偉有次受邀去某鎮中學講課，校長是他原來所在鄉中的辦公室主任，老同事聊起來，自然要多問幾句。這才發現原來的同事中已經有好幾位都是高級教師了，包括這個校長。
説實話，這些前同事教學科研水平是遠不如他的。特別是校長在李偉開講前的開場白，讓李偉心裏再添不快。
校長稱李偉是縣裏知名的資深一級教師，這話一琢磨，還真有嘲笑他到現在還不是高級教師的意思啊！
4，發揮作用需要資格門檻。
縣局中級職稱評審委員會成員要在全縣教師中招募，實驗學校把李偉作為語文同行專家也報了上去，結果，上面一研究，説他不是高級職稱，資格不夠，把他槓下來了。
而據李偉所知的那些同行專家，有高級職稱的語文老師們，其中固然有能力水平與職稱相當的，也着實有些濫竽充數魚目混珠的啊！
李偉就算想要發揮一點作用，卻沒有踏上門檻的資格，想想也覺得失落。
當然，李偉評副高級職稱是如探囊取物的。教學業績、科研成果、各種榮譽都擺在那裏，考評課更是不在話下。
所以説，老師們對評職稱頗有微詞，那只是針對當中不公的現象，真正像李偉這樣名副其實的，除了佩服，還能言語啥呢？
李偉有股子狠勁，副高評上後，開始着手正高級教師的材料準備了。據説，論文和課題都準備好了，目前，正在為特級教師榮譽稱號努力呢。
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