幼兒園復學孩子不想去？家長老師先做好這些心理功課！

進入六月，幼兒園作為全省各市開學最晚的學段，也將陸續開學。經過四個多月的宅家生活，如何讓低幼年齡段孩子順利完成復學前的心理轉換?本期“復學‘心’微課”和大家分享，復學後擔心孩子入園情況的家長和老師們如何幫助幼兒建立心理緩衝期，快速適應即將到來的幼兒園生活。
微信，電話，不斷有家長焦急地詢問各種問題。
“老師，孩子在家裏呆的時間太長了，天天看電視，還容易發脾氣。我們想送孩子上學。可是，天氣熱了，你們增加了孩子在户外的活動時間，孩子在户外活動時間太長，會不會中暑啊?”
“老師，大班的早上入園時間能不能晚一點啊?我們在家裏已經習慣了睡懶覺，早晨起不來……”
“現在很多人在户外已經不戴口罩了，孩子也戴不住口罩，校園裏能不能不戴口罩?天氣越來越熱，戴口罩太悶了!”
“聽説，疫情期間不能開中央空調，可是，馬上就到盛夏了，教室裏不開空調，孩子們太熱了怎麼辦?”
“已經復學了，説明疫情也沒有那麼緊張了，我們家長免不了要去外地出差，出差以後孩子就要在家隔離，不能上學，這個入學規定，可不可以放寬一點?”
“孩子有點發燒、感冒很正常，在家休息幾天就好了。現在必須要醫院出具證明，還要隔離滿14天，能不能通融一下，孩子不發燒了就送過來上學?”
…………
家長們各種各樣的問題，體現出後疫情時期人們普遍存在的一種心理焦慮和家長們既想送孩子復學又擔心疫情的矛盾心理。那麼，家長和教師要如何做，才能幫助幼兒建立心理緩衝期，快速適應即將到來的幼兒園生活呢?
一、迎接改變，積極應對
突如其來的疫情，改變了人們的生活，尤其是人們之間交往距離的改變，讓所有人都覺得很不適應。而幼兒園復學，最顯性的改變，一是保持幼兒之間“1米線”的距離，二是“發熱要隔離”、“去外地要隔離”等復學規定，三是對測温、洗手的規範化要求。教師的焦慮，來自於由此而帶來的班級管理的不便;家長的焦慮，在於對幼兒入園生活變化和疫情的擔憂;而孩子的焦慮，則在於超長假期之後的入園適應。
事實上，生活中充滿種種的不確定性，隨時都會有變化發生，最好的教育，就是要讓孩子養成隨時迎接變化發生的心態和應對變化的能力。接受疫情已然發生和尚未結束的事實，以積極的態度應對生活中的改變，保持穩定的情緒，合理作息，讓孩子感受到安全、積極、輕鬆、温馨的氛圍。對於教師來説，要保持積極的工作狀態，盡最大的努力，為迎接孩子的到來做好一切準備;對於家長來説，要相信幼兒園一定會從幼兒生心理特點出發妥善安排孩子們的一日生活，配合幼兒園落實有關疫情防控的種種措施，以身作則在公共場所和上學路上戴好口罩，並告訴孩子這是保護自己健康的好辦法……
二、正向思維，自我賦能
面對疫情，人們往往會不由自主地去關注各種疫情進展的信息，並將之與自己的生活聯繫起來，從而產生焦慮、擔憂甚至恐懼等負面情緒。而孩子，往往是從身邊的成人那裏獲取信息的，極易受到家長情緒的影響，出現一些應激反應。因此，教師和家長，一方面要及時察覺並調節自己的焦慮、恐懼情緒，少想消極的人和事，多用積極語言鼓勵自己，避免在孩子面前抱怨，保護幼兒免受過度負面信息的干擾。另一方面，要根據幼兒的年齡特點和認知特點，把一些簡單、清晰、必要的信息告訴幼兒，適當解釋疫情對生活產生的影響，並讓孩子知道疫情防控正在逐步向好的趨勢。比如，給孩子講講疫情期間的正能量新聞和英雄人物故事，激發孩子內部學習動機，鼓勵孩子學習一些個人防護的知識，知道自己也有辦法應對病毒，幫助孩子養成正確的洗手、打噴嚏、咳嗽時掩住口鼻等良好習慣。還可以鼓勵孩子用塗鴉、畫話日記等方式，表達自己在疫情期間的感受，引導孩子正確面對疫情、疾病、死亡等問題。
另外，有一些孩子，會因為間隔時間太長，而在復學入園的時候再次表現出入園焦慮的情況，比如愛哭、不肯上幼兒園、害怕獨處等等。家長要給予更多心理支持，適當通過一些家庭遊戲、共同閲讀、聽柔和音樂等緩解幼兒情緒。教師則要加強與幼兒家庭的聯繫，通過微信、QQ、電話等與幼兒進行語音或視頻交流，重建幼兒對教師和幼兒園的信任和依戀。
三、轉換思路，相互支持
疫情尚未結束，幼兒園復學不可避免地面臨着種種問題。比如，“1米線”的防疫要求，就在現有班額數和防疫班容量之間形成了一個無法迴避的矛盾。怎麼辦?唯一的辦法，就是家長和教師共同面對、共同解決。
疫情面前，沒有人是一個孤島。復學在即，每個人都要從大局出發，轉換思路、相互支持，從細節處落實各項開學工作要求。就像有一位大班老師説的：“作為大班，家長們都希望孩子能夠順利復學，我一定要儘自己最大的努力，滿足家長們想要送孩子來上幼兒園的意願。但目前，我班現有班額數和防疫班容量之間存在矛盾，特別是幼兒午睡間隔一米的問題沒有辦法解決，我只能尋求家長的幫助。”而家長們，也很理解老師：“老師能夠想盡一切辦法，在符合防疫要求的前提下，讓班級裏所有的孩子都能順利復學，作為家長，非常感激。幼兒午睡難的問題，我們家裏有條件的，可以把孩子接回家午睡。”如此，非常完美地解決了老師糾結了許久的實際困難。
轉換思路，幼兒園的雲上課程，可以提前給家長們支招：調整孩子的生活作息，通過一些充滿儀式感的舉動，比如為孩子準備開學用品和開學第一天穿的衣服，讓孩子對開學滿懷期待;在家裏進行遊戲預演，教孩子如何保持“1米線”的距離，從心理上接納“保持1米距離”的活動規則，等等。
相互支持，家長與幼兒的特殊需求，如孩子在假期中有什麼樣的情況，家長對復學防疫要求有什麼想法，都可以提前跟老師進行交流。而教師在復學準備中有哪些困難或想法，同樣可以與家長進行及時的溝通。比如，需要家長配合幼兒園做哪些工作，如何提前為孩子入園做好準備，等等。
特殊的時光，不一樣的開學。多一點健康安全的意識，多一些正向積極的心態，多一些相互支持的溝通，孩子們的幼兒園生活就會更加有序、和諧、幸福與温暖。
復學後的教室裏一切都回到了從前的樣子。但校園裏幾個特殊事件的出現，卻給我們敲響了警鐘。下一期的“復學‘心’微課”，結合這幾個特殊事件，從家庭與學校兩個層面出發，就如何做好特殊孩子的心理引領給出建議，幫助這些學生儘快融入正常的校園生活。
作者：陸春燕，江蘇省江陰市第三實驗幼兒園教科室主任，中學高級教師，《山東教育》(幼教園地)編輯部資深編輯，著作有《核心素養成就幸福童年》《認識你的孩子，做智慧家長》。