遊戲，我們可以説成是學習的另一種形式。為什麼這麼説呢？當然也不是所有的遊戲都能夠用作學習上。遊戲能夠讓孩子產生對學習的興趣，不知不覺中讓他們學會知識，同時又能在快樂中接受。這樣一舉兩得的事情，我們何樂不為呢？下面，我們就通過一則小故事，看一下這位媽媽是怎麼做的吧！
晴晴4歲半的時候開始對數字產生了興趣，媽媽知道她的數字敏感期到來了，於是想趁這個階段對晴晴進行數學方面的教育。
媽媽開始教晴晴算術，一開始，簡單的10以內的加減法，晴晴可以掰着手指頭算過來，所以還挺感興趣。可是，算術畢竟枯燥，而且孩子對於數字其實並沒有確切的概念，晴晴漸漸地便產生了厭倦。媽媽開始考慮換一種既有效、又能使孩子感興趣的算術法。
媽媽是偶然找到這個方法的。有一次，媽媽帶晴晴去買東西，兩樣東西分別是3元和5元，晴晴脱口而出：“一共8元。”店主有些驚訝：“喲！這麼小的孩子竟然會算術了，真不簡單哦！”媽媽遞給店主10元錢，店主故意問晴晴：“我找給媽媽1元，對不對？”晴晴認真地想了一會兒，大聲説：“不對！應該是2元！”
回家後，媽媽誇獎晴晴：“今天多虧了晴晴啦，否則給店主多賺去1元哦！”晴晴很得意。不過她發現一個“秘密”：“媽媽，我們買東西都要花錢，店主就不用花錢，想要什麼就拿什麼。”晴晴的語氣中充滿着羨慕，媽媽靈機一動：“那晴晴也開個小賣部，爸爸媽媽當顧客，來買東西，好不好？”
晴晴對這個遊戲極為感興趣。她找來一些小東西，央求媽媽寫上價格，然後一本正經地做起了“小店主”。爸爸和媽媽假扮顧客，他們很認真地瀏覽“商品”，挑選自己所需要的東西，然後故意給晴晴整錢，讓晴晴找。晴晴每次都很認真地算，爸爸媽媽有時故意算錯，也逃不過她的“火眼金睛”。晴晴很得意地説：“我可是精明的小店主，誰能騙得了我？”
隨着晴晴算術能力的增強，媽媽把價格簽上的價格也進行了調整，開始有角、分出現。晴晴一開始還有些抗拒這些複雜的運算，但是媽媽帶她去超市和店鋪看，告訴她商品有零頭是正常現象，一個精明的“小店主”必須學會算這些賬。就這樣，晴晴的算術難度開始增加，但這是一個比較自然的過程，孩子沒有太多的覺察，因此也沒有抗拒。
一轉眼到了上小學的年紀了，晴晴的算術水平早已遠遠超過了同齡孩子。媽媽笑言：“這都是開‘小店’開出來的結果。”
任何一項學習都源於生活，晴晴媽媽在生活中找到了一個教育孩子學習算術的好方法——開“小店”。
數學學習中有一個非常重要的內容，那就是算術。孩子長大了，就會開始接觸實際問題，開小店把這兩個內容結合起來。因為“小店”的事情在日常生活中是不可避免的，所以平時在孩子們心目中無聊的數字看起來就不那麼可怕了。孩子生來就喜歡遊戲，讓他們做“店主”。當爸爸媽媽是“顧客”時，這本身就是一個非常有趣的遊戲。孩子們在玩耍時不自覺地學習算術。 當然，爸爸媽媽在和孩子進行這個遊戲的時候，千萬不能強加給孩子這樣一種意識：我們是為了學習算術才“開小店”的，否則孩子一旦察覺，就會對這個遊戲失去興趣，本能地產生抗拒。另外，學習本身就是一個循序漸進的過程，不要讓孩子一開始就做過難的算術。像晴晴的媽媽一樣，由簡到繁、由易到難，這才是學習數學的方法。家長們，你們懂了嗎？