取球操作上的“超幾何分佈”和“二項分佈”，是有關數學期望相同的經典教學內容，在今天舉行的2021年上海中學“雙新”實施學科教學展示暨校長論壇上，有位老師以此為題開了一節公開課，也讓上海中學校長馮志剛感慨，學校教育有時也會出現這樣的現象，尤其是機械地重複訓練，時間都被佔用，期望值反而會降低，“新課程、新教材”實踐本質上就是一次課改，學校只有不斷地吸收營養，主動作為才能適應環境，才能不斷進步。
而上海市教委賈煒副主任也表示，上海市普通高中新課程教材實施目前主要圍繞教學、考試、培訓、科研、裝備等五個方面重點推進 ，“雙新”實施的生長土壤，是廣大基層學校校長與老師們的勇氣、智慧和創新，給每一所普通高中推進育人方式改革提供了良好的載體與空間。
上海中學：學生課題與升學專業匹配度超過六成
今天，來自全國各地知名高中的校長、教師、教育專家們齊聚上海中學，共同探討“雙新”實施背景下，普通高中辦學活力激發和育人方式的變革的思考和實踐。思想政治、語文、歷史、數學、英語、物理、化學、生物學、地理九個學科展示課與專家點評互動同時展開。教學設計體現出“雙新”背景下學科教學的高立意、高思辨、高互動，以及對新教材進行的大單元、任務羣、結構化等多種教學方式探索。每個學科的教學展示課均邀請了2-3位學科專家進行點評，為教師準確把握“雙新”理念，落實學科核心素養帶來了深層次的思考。
其中，有一位老師以“超幾何分佈”為題開了一節公開課，主要問題是：針對相同的初始條件與相同次數的取球操作，過程中依所取球是否放回去分別呈現為“二項分佈”和“超幾何分佈”。結論是：數學期望相同。
上海中學校長馮志剛感慨，“學校教育有時也會出現這樣的現象，過程與方法不同，不一定帶來高的期望值，尤其是機械地重複訓練，學生的時間都被佔用，期望值反而會降低。教育教學學本身是一個學術問題，我們把它變為一個無需動腦的操作問題，當然不可取。”
在他看來，“新課程、新教材”實踐本質上就是一次課改，實驗性示範性高中在實施“雙新”過程中引導學生髮展、創設發展平台，一個重要的導向是注重學生的學術志趣激活，增強學生髮展指導及平台創設與社會生活、高等教育和職業發展的內在聯繫。
比如，上中每學期可以提供涉及14個學科領域的150餘門選修課，與17所高校、科研院所及高新技術企業進行實質性合作，提供腦科學與人工智能等12個方向的實驗班實驗組專門課程。要求每位同學都能在某個領域進行課題研究。該校還與大學共建了科技、工程、藝術、技能四大類28個數字化創新實驗室，在未來三年的規劃中，該校計劃建設500個實驗室（“土的、洋的、常規的、復現型的、創新型的”都算上），讓學生可以泡在實驗室去獲取知識、接受挑戰、享受快樂，逐步積累自己的“非對稱優勢”。
跟蹤調研顯示，近五年來，上海中學科技班、工程班、數學班學生在校期間所選課程、所作課題與升學專業的匹配程度大約在80%左右，平行班也達到了60%左右。
馮志剛表示，普通高中新課程方案，把“切實加強學生髮展指導”作為學校課程實施與評價的“五大內容”之一，強調引導高中生處理好興趣特長、潛能傾向和社會需要的關係，選擇適合的發展方向，提高生涯規劃能力與自主發展能力。
雙新之變：變在教材中的知識結構
新課程、新教材，“雙新”的變化到底在哪裏？華東師範大學教師教育學院院長、博士生導師周彬教授表示，雙新之變，變在教材中的知識結構，變在新時代的知識表現形式，也就要求教學、學習與管理，尤其是教學管理方式要因勢而變，才可以達到雙新發展學生核心素養的目的。
首先，是結構之變。新舊教材最大的變化，不僅僅是知識點本身的變化，而是對知識點進行不同的組合。通過結構的調整，來實現教材育人功能的變化與強化。
其次，是形式之變。一旦用過去的形式包裝不變的本質，就會讓今天的學生無法理解，而且心生厭惡。
此外，還有教學方式之變和教育目的之變。
在他看來，從新課標到新教材，這是教材編寫團隊的事；從新教材到新教學，這是整個學校教育教學團隊共同的事，“只有認識到新在哪兒，才知道在哪兒改，否則用舊的教學方式去教新教材，再新的教材也會被教出舊味道。”
而上海市教委教研室主任王洋則表示，普通高中新課程新教材（雙新）背景下，市、區教研員和教師，基本上都在同一起跑線上。對於上海高中教師從二期課改話語系統轉換到國家新課程核心素養導向下的話語系統，相對於其他省市教師而言具有更大的挑戰。另外，去年突如其來的新冠疫情，加大了雙新推進工作的難度。教研員在學習理解新課程、新教材的同時，還需轉化為教師能夠理解的教學語言，並引領上海雙新的實施，就將直面更大的困難。
為此，上海教研通過撰寫高中學科教學基本要求，修訂單元教學設計編制指南，拍攝全學科全課時的視頻課為一線教師提供示範和資源，幫助學校建立教考一致的校本作業系統，實現統編三科高質量落地，啓動高中教材數字化實驗，完善對區域課程教學調研的工作機制，將原來課堂教學觀察工具改進為雙新背景下的新工具，開展高中學校推進雙新的實施質量評估，為高中雙新推進打下堅實的基礎。
來源：周到