中小學教研組活動中該如何説話

中小學教研組活動中該如何説話

首先，教研組的活動要一個確定的時間與合適的地點。近年來，教研活動已經在不少學校幾乎到了銷聲匿跡的程度，大家似乎都覺得教研活動對提高教學效益沒有什麼幫助。以至於甚至形成了以下兩個思想：搞教研對提高教學成績沒有用處，教研活動對提高教學成績沒有用處。這裏，我們不得不想追問：那麼，通過什麼途徑提高教師的業務能力呢？所以，我們不能總頑固堅守“教研無用論”的觀點，而是要去嘗試着運用教研手段去提升教師能力，提升教學成績。而有地點、有時間的教研活動就是最好的方式之一。時間，應當是全體學科組教師都有空閒的時間，而不是你要開會，我要上課，他要請假的時間，只有有了足夠的人氣，這樣羣眾性的教研活動才會有意義。地點，應當是適合小範圍會議的一個相對封閉空間，而不是人來人往、混亂不堪的過大空間，只有有了一定私密性和學術氛圍的空間，才會讓老師願意坐下來談談業務。

其次，參加教研活動的每個人都要説話，都要説一段有一定準備的話，説一段能表達自己專業思想的話，説一段對本專業某一點有一定見解的話。教研活動更是一個“沙龍”，一個“論壇”，而不是某個人或者某幾個人的言論場，每個人的一段話，可能是批評，可能是表揚，可能是陳述，但這恰恰符合交換思想，就是每個人能擁有兩種思想的哲學命題。中小學教學是一個以實踐為主體的工作，不需要老師們有高深的研究，但不代表就不需要研究，淺層的研究是中小學教育教學研究的基本特徵，這個特徵的表現之一教師們能在同行面前表達自己的專業思想，能對同行的工作發表自己的簡單評價。

再次，負責教研組的學校幹部要好好的説話。既然是你負責這個教研組，你就要好好研究這個教研組的特點，説幾句內行的專業的話，因為，你是幹部，你有組織活動的義務，你有引導大家發言的義務，你有整理發言者思想的義務，只有組織者的正確引導，才會有暢所欲言的氣氛，才會有思想火花的碰撞，才會教師在專業話題上的引申與拓展，才會有參與活動人員的專業進步。所以，參與活動的幹部既要做好組織者，又要做好參與者，成為論壇的斑竹是教研組活動中幹部的基本角色。

第四，活動之後要好好記錄自己説的話。每個人在活動中表達了思想，但聲音隨着空氣傳播後，不會留下任何痕跡，很快就會消失的無影無蹤。只有我們把形成了文字，紙質的，電子的，影像的，才會發揮更大的研究作用。回憶下，記錄下，有了文稿，這就是自己的研究成果，三言兩語，三、五百字，積沙成塔，集腋成裘，以圭步而致千里，這是完全可能的，也是完全可以的。當我們從零開始後，一路堅持走來，有了成果的時候，會欣慰而幸福的説：幸虧當初第一次記錄自己的發言，要不，哪裏有現在的洋洋灑灑的萬語千言呢？

由此，教研組活動紮實來得不會太難，關鍵是，我們能否做好以上四點。