4月29日中午，濟南市硯泉學校裏一派熱火朝天的場景：四五六年級的同學們有的提水，有的鬆土，有的拔草，精心照料着他們親手種下的絲瓜、草莓、玉米、辣椒等；七八年級的班主任們擼起袖子，帶着學生在菜地裏熟練地刨土、耙地、搬運石塊；學校校長顏世民帶領隊伍趁午休時間突擊檢查，對各種植區的整體規劃、種植成果、衞生管理等情況進行點評指導……
這幅勞動畫卷不是偶爾出現，而是硯泉學校日常勞動場景的生動寫照。為開展勞動教育，學校開闢出1500平方米的菜地，並分包到班，讓孩子們日日體驗“腳下有泥、身上流汗”的勞動教育。對此，顏世民表示，他希望通過這種方式喚醒孩子們的勞動意識、培養他們的勞動自覺、鍛鍊他們的勞動精神，並最終讓他們在勞動中完成自我教育。
“孩子能做的事情，放手讓他們做”
刨土、澆水、種菜，學生樣樣參與
在當天的突擊檢查中，顏世民對一塊色彩鮮豔、造型美觀的指示牌打了0分，卻對一塊釘在木棍上的簡易牌讚譽有加。“只要是孩子們動手做的，即使簡陋也要進行鼓勵。而找打印社製作，違背了我們開展勞動教育的初衷。”
這個細節折射了硯泉學校對“學生參與”的重視程度。為給孩子們充分進行勞作的空間。學校將綠化帶改造成菜地，最終開闢出1500平方米的種植區。24塊菜地中，面積最大為68平方米。此外，為了方便學生勞作，學校還特意為每個班配備了5把鐵鍁、3把钁頭、3個鐵耙、2個水桶。
學生的參與是從菜地改造開始的。在由綠化帶到菜地的轉變過程中，清理石塊是非常關鍵的一步。據八年級二班班主任寧慧回憶，地裏最大的石塊用雙手環抱都抱不過來，小石塊更是不勝枚舉。為了把這些石頭清出來，她和孩子們利用業餘時間用鐵鍁鏟、钁頭刨，一點一點完成了改造工作。
石塊清理乾淨後，學生又在老師的帶領下翻土、鬆土，敲碎大土塊，並不時拔掉野蠻生長的野草。4月初，經歷了一個多月的改造後，菜地具備了種植條件，學生便跟着老師打壟、播種。現在，每個班的菜地裏都有十種左右的水果蔬菜。有的班級種上了絲瓜、草莓、玉米、辣椒、茄子、西紅柿、太陽花等。有的班級細緻地分出了花卉、蔬菜、水果三個區域。更暖心的是，有的班級的學生還專門為老師種植了潤嗓的薄荷。
現在，每到中午，硯泉學校處處可見學生在菜地裏忙碌的身影。他們毫不在意自己的身上是否有泥，水桶提起來是否費力，而是一心一意地照料那些剛剛冒出綠芽的小生命。他們忘我投入勞動的身影常引來柵欄牆外校外人員的駐足觀看。
“通過勞動培養學生解決問題的思維”
關於勞動教育還有“一攬子計劃”
正如顏世民所期待的那樣，在深度參加勞動的過程中，孩子們發生了很多改變。“在3月初，很多學生還不會用鐵鍁。一腳下去，土沒鏟成，鐵鍁斷了。澆水的時候，整整一桶水對着一顆苗就灌下去了。這樣的例子太多了。現在，他們不僅會用工具了，對勞動也越來越有感情了。”學校八年級教師楊緒芬感嘆道。
一段關於澆水的插曲可算作學生成長的典型案例。據學校副校長王謙介紹，因學校沒有自動澆水裝置，目前澆灌菜地的水都由學生用水桶從教學樓一樓提出。一開始，孩子們因走進菜地腳上粘了泥土，再返回時，走廊裏總會出現很多泥水點。怎麼解決？孩子們開始商量對策，他們嘗試分組，由一個人留在菜地內，其他人專門負責提水。但新的問題產生了，水桶太滿，容易將水灑出，還是難以避免走廊積水的問題。於是他們又想出了另一個對策：每桶水只接半桶，每個孩子提兩個半桶，這樣既能保證澆水量，又不會弄髒走廊。“一個簡單的澆水問題，涉及到了分組合作、容積計算等知識，提升了孩子們解決問題的能力。我相信他們會對這段經歷印象深刻。這就是最生動的教育。”王謙説。
在學校政教幹部韓慶兵看來，勞動教育的過程是一個品格培養的過程，不僅能帶給他們成功的自信，還能培養他們面對挫折的勇氣。“在實踐探索的過程中，失敗也是一種教育。”
同樣，在顏世民看來，勞動教育是一個途徑，一個載體，最終目標是學生品質的提升、能力的增長。目前，學校的勞動教育正處於探索階段，但對於勞動教育，他有一個非常清晰的整體規劃。這一規劃涵蓋生活勞動、農業勞動、工業勞動等層面勞動，是一個整體的系統。而這些規劃的設計，正是基於學校“至善教育”的理念與修身課程、紅領巾課程、公民課程的課程體系。“勞動教育是修身課程的重要內容。我們希望通過這些課程，培養‘獨善其身，兼善天下’的硯泉學子。”顏世民説。
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來源 | 濟南日報、硯泉學校
編輯 | 宣法科
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【來源：歷下教育】
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