2001年，李新生剛剛上任濟南市歷城區第二中學校長時，這所地處城郊農村的縣域高中還是一個“爛攤子”，學生管理混亂，教師出門抬不起頭；21年後的今天，歷城二中成功“逆襲”為譽滿齊魯、走向全國的現代學校，英才教育、科技創新教育和藝術教育成為學校的三張名片。
這所縣中成功蜕變的“密碼”何在？隨着採訪的深入，我們感受到了李新生不斷豐實學校文化場域，不急躁、不盲從，腳踏實地辦教育的鮮明風格。
“歷城二中這21年的發展變化，貢獻最大的不是令人羨慕的成績與光環，而是在‘勤志文化’場域的影響下，區域和城鄉教育差距的縮小，思想理念的更新，文明程度的提升。”李新生説。
21年，對一個校長的職業生涯來説並不算短，但李新生耐得住性子，以身示範，通過“勤志教育”帶領師生勁兒往一處使，擰成一股繩，走出了一條農村縣中發展的樣板路。
李新生
歷城區第二中學黨委書記、校長，濟南市歷城區教育和體育局黨組書記、局長，全國優秀黨務工作者，全國優秀教師，“國培計劃”中小學名校長領航工程學員。
他和學校的成長史，就是一部“勤志史”
李新生和他領航的歷城二中，發展之路並不平坦。能走到今天，和李新生的成長經歷密不可分。
出生於1968年的李新生是土生土長的歷城人，個頭高挑，身姿挺拔。12歲那年，李新生父親患上了食管癌，一家人的生活陷入困頓。每天放學回家後，給病牀上的父親喂流食，成了李新生的“日課”。第二年，父親還是走了。窮人家的孩子早當家，李新生跟着母親幹起了挑水、往田裏推糞、種地的活。
從小當家的經歷，磨礪了李新生吃苦耐勞的品質。他為人處世沉穩踏實，對自我要求甚高。
“幹教育是良心活。”李新生説，“大學畢業後，我當了老師，當了校長，做了教育工作，就一直想着如何讓和我母親一樣的家長，不再因為孩子上學的問題操勞，讓農村家庭的孩子也能接受好的教育。”
在同事們看來，李新生“心底有譜，眼中有光”，每次研究問題或者開會，直奔主題，從不穿靴戴帽，“直接就説這個問題怎麼才能解決，這個事情怎麼才能辦好”。身邊的人形容他是“教育狂人”“鐵人”，每天工作十幾個小時，總是不知疲倦。“無論是思想理念還是行動上，我們要小步快跑才能跟上他的節奏。”兼任辦公室工作的歷城二中教師張蕊説。
“如果説歷城二中‘逆襲’背後有什麼奧秘，那就是不斷生長的‘勤志文化’。”歷城二中執行校長李礦水告訴記者，“勤志”指學校“人生在勤，志達天下”的校訓，經過20多年的實踐和總結，“勤志文化”已成為每個歷城二中人的精神烙印。
在李礦水看來，李新生每天的身體力行，就是對“勤志文化”最生動的詮釋。歷城二中校園裏廣為流傳這樣一句話：“校園中最後亮着的一盞燈，是李新生校長的手電筒。”除了擔任歷城二中校長，李新生還身兼歷城區教體局局長職務，每天的工作安排得滿滿當當：早上7點前到校，巡視校園的角角落落，安排好一天的工作，解決發現的各種問題，然後奔赴教體局辦公，晚上從教體局下班後，他又返回學校，經常是一忙就到凌晨。
當然，只有“勤”，沒有“志”——沒有方向、沒有目標的勤奮，也往往會勞而無功。“從小處説，教育就是培養學生良好的生活、學習習慣，讓孩子成為對社會有用的人才；從大處説，就是要為黨育人、為國育才，讓孩子有堂堂正正做人的底氣、志氣和骨氣。”李新生説。
做小事情，想大問題
在李新生看來，從點滴做起，堅持不懈地幹小事、抓落實，形成文化場域，以人影響人，以美影響美，以文化影響文化，才是教育的正能量。
“教師留不住、學生不願來、社會評價低”是21年前歷城二中身上的標籤。“當時，不僅本地的優秀學生留不住，被市區家長送來的學生，也基本是成績差或是父母管不了的‘問題學生’。”李新生回憶説，當時甚至有學生給校長寫恐嚇信，有家長在辦公室推打老師。
從哪裏破局？李新生決定，從小事入手，抓習慣養成，規範管理，逐步形成文化認同、審美認同、規矩認同，讓學生有學生的樣子。
李新生相信行勝於言。“教育就是關心和引領，老師就是孩子的鏡子，孩子就是老師的影子。”李新生説，此前，學校還曾出現過教師因為擔心學生考不好而在考試時放鬆監考要求的現象，他堅決杜絕這樣的事情再次發生，“因為有怎樣的老師，就會有怎樣的學生”。
除了嚴肅校規校紀，嚴格師生行為規範，李新生以身示範，帶領教師們從彎腰撿起一片廢紙開始，培養學生良好的行為習慣，引導學生踏實認真地做人做事。
一開始，有人不認同李新生的做法和理念，認為他只會抓一些雞毛蒜皮的小事，但李新生心裏明白：“要做小事情，想大問題；解決小問題，促進大發展。”他不急不躁，堅持抓習慣養成教育，堅持引領教師通過用心關愛，一點一滴、一個個地轉化行為上有各種問題的學生。
“受校長影響，在校園裏，彎腰撿起一片廢紙，也慢慢成為很多師生的自覺行動。”張蕊説，“學校良好的風氣就是這樣一點點蔓延而成的，慢慢地，我們都明白了，校長撿起的豈止是一片廢紙，更是在傳遞‘勿以善小而不為’的信息。”
李新生常説：“關乎師生的事，再小也馬虎不得。”他雷厲風行、立行立改的作風，也潛移默化地影響着教師們。“學案有發必收、有收必批，考卷批閲不過夜，次日及時講評”，逐漸成為每位教師的工作日常。
有這樣一個故事在家長中廣為流傳：一個週末，一個歷城二中的學生正在小區和幾個孩子玩，突然聽到國歌響起，這個孩子立即立正站好，朝國歌響起的地方行注目禮，其他孩子也在他的感染下立正站好。
這在社會上傳為美談，然而很多人不知道的是，每天早上7點，歷城二中食堂，當中央廣播電視總枱播放的國歌聲響起時，無論是正在吃早飯的學生，還是走動的學生，都會站定行禮——習慣成自然。
這樣的故事比比皆是。信仰已經內化為歷城二中學生的文化自覺並影響着其他人。21年如一日，李新生帶領歷城二中師生進行了一場精神的重建。
男生留平頭，女生齊耳短髮，這些基本的細節規範，曾被一些不瞭解實情的人當成妖魔化歷城二中學校管理方式的“證據”。而隨着學校走上良性發展道路，學生“三流成績進來，一流成績出去”，學校名師頻頻湧現，歷城二中成為一所學生和家長心嚮往之的學校，這些謠言不攻自破。
為每位師生搭建發展階梯
在歷城二中，李新生力推高雅藝術進校園、科普報告進校園等活動，並逐步實現了常態化。
“我們藝術團的孩子，不僅個個有特長，還人人是學霸。”歷城二中藝術團團長趙立秋告訴記者，在歷城二中，並非文化課成績不好的孩子才練藝術項目，而是進藝術團的孩子本身成績都很棒，在這裏進一步培養特長，提升綜合素質。
十年前，趙立秋從一名小學音樂教師，調到歷城二中當藝術教師，創建藝術團，那時的她一度心存疑惑：在一所嚴抓教學質量的中學，音樂教師能有用武之地嗎？李新生鼓勵她：從零開始，迎難而上。
十年來，趙立秋一刻也不敢鬆懈，和學生、藝術團一起成長。如今，歷城二中藝術團已成為全省以及全國各類大賽的“拿獎專業户”，也被共青團山東省委授予“山東青年創新突擊隊”榮譽稱號，是目前山東省中小學唯一獲此殊榮的學校。今年，歷城二中兩個舞蹈、器樂作品還被推薦參加全國中小學生藝術展演。
為什麼如此重視藝術教育？李新生經常這樣講：“不能光盯着文化課成績，還要提高學生的綜合素養，讓每個孩子有自己的愛好特長，全面發展。”
在歷城二中，像趙立秋一樣的“副科”教師，個個都有施展才華的用武之地。2002年，歷城二中信息技術教師高月鋒剛到學校時，信息技術學科還處於非常邊緣的地位。當時，學生社團還是一片空白，李新生支持他建起了機器人社團，高月鋒的能量一下子被激發了。他帶領一些對機器人感興趣的學生刻苦鑽研，不久，便榮獲了省級一等獎。
2004年，高月鋒帶領學生進軍信息學奧林匹克競賽，吸引了更多的學生參加。到2007年、2008年前後，隨着學校教學質量不斷提升，當外界有人認為歷城二中的學生只會死學、老師只會死教時，歷城二中五大學科奧賽全部開展起來，還開設了“科技創新思維”普及課，惠及所有學生。2012年，李新生把老校區的一層樓擠出來給高月鋒開展創新教育，重點培養學生的創新意識和發散思維。2018年搬遷新校後，李新生又規劃出一棟樓，建起了創客中心，支持高月鋒帶領團隊研發人工智能技術支撐下的科創教育系統，不僅解決了師資缺乏的難題，還促進了學生的個性化學習。
如今，因參加科技創新教育而受益的學生，有的成為“專利創新之星”，有的發明了數學公式。學生申請國家專利4367項，獲得國際奧林匹克競賽金牌5枚，全國五大學科奧林匹克競賽金牌52枚、銀牌48枚。依託歷城二中創客中心成立的歷城區少年科學院，服務全區30所學校、1萬多名學生。歷城二中也成為清華大學、北京大學等幾十所國內一流高校的優秀生源基地，近年來向頂尖高校輸送的拔尖創新人才位居全省前列。
面對種種成績，李新生保持着一貫的清醒，“我們拒絕功利性的‘升學’目標，更希望幫助每個學生找到終身受益的發展方向，紮實探索拔尖創新人才的培養途徑，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。”
“教育不是我一個人的事，也不是歷城二中一所學校的事，我們還有很長的一段路要走。”李新生説。近年來，以歷城二中為母體成立的歷城二中教育集團，吸納了30多所區域學校加入，探索出了一條獨特的“農村包圍城市”的教育道路，作為區域教育的掌門人，李新生正奔走在讓更多孩子享受優質教育的路上。