[浦東]觀瀾小學:學習單元整合 設計有效作業-首屆“觀瀾教育聯盟”教學節語文專場學科專題報告

為了不斷完善觀瀾聯盟的“五聯”機制，促進教師提升學科素養，加強聯盟學校教師間的友好互動，首屆“觀瀾教育聯盟”教學節系列活動在2020年10月21日下午，語文學科的第一場專家專題報告中拉開了帷幕。這第一場報告由來自上海市徐彙區教育學院的語文教研員、上海市語文特級教師——高永娟老師帶來，她圍繞教學節的“單元教學背景下單課教學的有效實施”這一主題，進行了一場“基於單元教材解析的作業設計策略”的講座，為與會的語文老師們點明瞭單元整合下作業設計的重要性，開拓了作業設計的新思路。

正如高永娟老師所言，小學語文作業是課堂教學的延續和拓展，是學生練習和鞏固所學的語文知識，提高聽説讀寫能力，掌握學習策略，進而掌握學科思想方法的重要保障，是教師診斷和反饋學生學習情況，與學生、家長進行溝通的途徑之一。因此高老師從單元設計的三種體現，結合生動的課程實例，深入淺出地為我們講解如何在單元教材解析的基礎上設計單課作業。

首先，單元作業設計應體現“一致性”。聽了高老師細緻地解説，大家明白了，在設計單元閲讀作業時，要圍繞單元重點學習目標，整體思考課前、課後作業，從而促進教學重點目標的有效落實，而且前後要保持一致性。

其次，單元作業設計應體現“層進性”。高老師告訴我們，這種“層進性”是由題型變化和作業完成形式變化來體現的。所以我們要辯證地認識單元作業設計的“層進性”，不能一味追求層次性而忽略學生學習語文要素的“相關經歷”。

再次，單元作業設計應體現“豐富性”。這種“豐富性”應體現在作業內容多元化，作業形式多樣化，同時，作業要力求與課內學習保持一定的關聯性。

最後，高老師建議我們合理利用好每冊的《語文練習部分》，讓《語文練習部分》為我們佈置課前預習、課堂學習和課後鞏固作業時能起到更好的更有效的服務。

總言之，設計每課的作業，一定要瞻前顧後，統籌整個單元所學知識，在每課的作業中能有坡度的落實語文要素的訓練，這樣的作業才是有效的、具有可操作性的作業。

心懷期待而往，滿帶收穫而歸。講座結束了，可是思考還在路上。願我們在專家的引領下不斷學習，勇於實踐，時刻進步，不負時光。

【來源：上海市浦東新區觀瀾小學】

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