中新網長春9月10日電 (記者 郭佳)“曹衝稱象為什麼是對的？”“度量的本質是什麼？”在人們日常生活中，這些問題要麼答案“顯而易見”，要麼沒必要“打破砂鍋”。不過，在史寧中眼中，這些都是中小學生必須思考的數學問題。
史寧中是東北師範大學榮譽教授、博士生導師，近期榮獲2023年全國教書育人楷模。教師節前夕，73歲高齡的史寧中接受媒體採訪時，流露出對教育事業無限的熱忱，言語間充滿數學哲思。50多年來，他一直教導學生，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
史寧中深耕課程與教材建設，曾作為國家教材委員會專家委員、義務教育和普通高中數學課程標準修訂組組長，主持修訂2011年、2022年版義務教育數學課程標準及2017年版普通高中數學課程標準，提出“四基”“四能”“三會”等數學核心課程理論，為中小學數學課程改革奠定理論基礎。
曾有一位小學老師向史寧中請教“度量的本質”是什麼。當時，史老師並不能立刻準確地回答出來，於是他潛心思考了很久。在想明白後給這位老師解答説，人們對度量的認識可分兩種，一種是基於思辨抽象出來的，一種是基於工具測量出來的，前者叫數感，後者叫量感，如此這一概念就清楚了。
新課標修訂後，在數學課堂上，教師不僅需要有意識地讓學生更加直觀地理解數學推理過程，更需要告訴學生這些數學問題背後的數學原理、數學思想。“曹衝稱象運用了“等量代換”的數學思想，這樣的數學思想是必須要教給學生的。”史寧中説。
史寧中經常走進中小學的課堂，聽一線教師講課。他發現一些教師在上課時，只表揚那些回答與“標準答案”相符的學生，卻忽略那些提出不同看法的學生。他認為，數學不應該只是做題，還要引導學生用數學思維解決生活中的問題。
目前，史寧中仍堅持為本科生、研究生上課。他主講的碩士生專業課“數學思想方法”，每堂課都座無虛席。幾十年間，他培養的學生遍佈祖國各地，其中博士生有近百名之多。
談及自己最大的成就時，史寧中的回答是“培養了一些學生”。他説，這些學生表現很好，成為了很優秀的老師，他們也培養出了自己的學生，他很欣慰。
縱觀史寧中的教育生涯，不難發現他對教育的熱愛一以貫之且極有創造力。在任東北師範大學校長期間，他曾提出“尊重的教育”理念，強調尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的勞動成果。為培養創新人才、尊重人的發展、尊重學生的主體性、尊重教師的主導地位。他還率先在東北師範大學實行教授委員會制度，開國內高校“教授治學”先河。
儘管史寧中對教育工作如此熱愛，但他始終保持着一種清醒的理性，讓他不斷以新的眼光審視教育的發展。一如他曾在《關於教育的哲學》一文寫的那樣：“這(指教育)不是激情的產物，恰恰相反，這是避免激情的產物。”(完)