讓老師困擾和受挫的是，學生們往往只看論文的分數而忽略實質性的評語，或者更糟的是，根本懶得再拿起論文。由於你在學術和職業生涯裏要寫許多的報告，聰明的做法是弄明白你的讀者如何評價你的報告，你下次怎麼做才能獲得一個更好的反饋。為此，你需要再多一個計劃。
從具體意見中發現一般原則
當你閲讀老師的評語時，請專注於那些你可以下次做研究時採納的部分。
■找到一個語法、拼寫和標點的錯誤模式。如果你能看出來，你就知道該怎麼努力了。
■如果老師説你的錯誤是事實上的錯誤，檢查一下你的筆記：你的筆記記錯了，還是你對它們進行了錯誤引用？還是被不可靠的文獻誤導了？不管你發現什麼，都知道下一次要怎麼做了。
■如果老師只給出了對你寫作方面的評價，找找是什麼產生了這些問題。如果她説你的寫作沒有條理，難以理解，或者累贅，用第1章裏介紹的步驟檢查自己的句子。如果她説你的文章雜亂無章或者跑題，用第9章的方法來檢查一下你的文章。你不可能總是找得到這些批評的原因，但是你去找的話，下次你就知道要怎麼做了。
與老師交流
如果老師的評語裏有這些詞，例如雜亂無章、不合邏輯或未經證實，你不可能找得出是什麼引起了這些問題，要與老師約談來問問她。就如同你的研究計劃中的每一步，如果你能提前計劃並演練一下，拜訪老師的結果會更好：
■如果老師標出了語法拼寫和標點的錯誤，用黑體字改正這些錯誤後再去見老師，讓她看到你認真對待她的評語。其實，你也可以在她的評語後面略略記下自己的反饋來告訴她你仔細閲讀了它們。
■不要抱怨你的分數。要清楚你只想搞明白評語的意思以便下次做得更好。
■只專注於其中一些評語。演練一下你要問的問題以便它們聽上去是友好的：不要説“你説這個雜亂無章，你又沒説為什麼”，而要問“能否幫我看看我的文章結構哪裏出了問題，這樣我下次可以做得更好”。
■要你的指導教師指出是哪些段落可以闡明她的評語，並且問問她這些段落應該看起來是怎樣的。不要問“你不喜歡什麼？”而要這樣問“我具體哪裏不對，應該怎麼做可以修改它？”
如果你的老師不能清楚解釋她給出的評語，她可能僅憑印象給你的論文一個評價而不是逐點逐條來打分寫評語的。如果如此，壞消息：你這次拜訪可能學不到什麼。
你即使得了A也可以去拜訪一下老師。重要的是去了解你怎麼獲得了A，因為你的下一個計劃可能更有挑戰，甚至讓你覺得又重新當了新手。實際上，如果每一個新的研究計劃都讓你有這種感覺，也不要覺得奇怪，我們大多數人都會如此。只要心中有計劃和安排，我們就能克服它，你也能。
（本文節選自《芝加哥大學論文寫作指南》）
《芝加哥大學論文寫作指南》
[美]凱特·L·杜拉賓 著
ISBN：978-7-5166-1599-7
新華出版社 2015年9月
定價：68．00元