課後服務 如何從全覆蓋走向高質量？

● “課後服務不只是輔導作業，還要通過豐富的社團活動、個性化課程等素質教育活動，讓學生快樂健康地成長。”

——合肥市園上園小學教育集團校長張厚貴

● “作為農村學校，可利用的課後服務資源有限，但我們通過挖掘地方特色文化資源開設了儺戲班，讓學生們有了新鮮的服務體驗。”

——池州市貴池區茅坦中學校長倪佩文

多彩活動  滿足學生多樣化需求

3月17日下午4點左右，記者走進合肥市新站高新區園上園小學國際象棋教室，近20名學生正在組隊“對弈”。“這是個益智類遊戲，可有趣了。學起來也不是很難，能夠鍛鍊邏輯思維能力。”正在下棋的三年級學生張詩琪對記者説，她從一年級時就開始學習國際象棋，如今已經學到中級課程。

“課後服務不只是輔導作業，還要通過豐富的社團活動、個性化課程等素質教育活動，讓學生快樂健康地成長。”合肥市園上園小學教育集團校長張厚貴介紹，學校積極將原有的特色課程、社團活動等統籌管理，開設了國際象棋、羽毛球、少兒編程、機器人等19門個性化課程，以及主持與表演、合唱、素描、手工、古箏等12個社團活動，打造出分年級、分層次的課後服務內容。“2022年春季學期，全校課後服務學生參與率達100%。”

為了豐富課後服務內容，一些學校利用地方特色文化資源，推出個性化課程，很受學生們的歡迎。位於池州市貴池區墩上街道的茅坦中學因地制宜，將當地的特色文化活動“池州儺”引入校園，既豐富了課後服務內容，又為國家級非物質文化遺產找到了更多“繼承人”。

“今天我扮演的是‘採花’戲裏的‘先生’，這段戲我們都排練3個月。”3月17日下午，池州市茅坦中學七年級學生杜芷妍十分期待即將舉行的正式演出，她希望學校能增設更多如儺戲這樣的民俗類課後服務活動。

“作為農村學校，可利用的課後服務資源有限，但我們通過挖掘地方特色文化資源，開設了儺戲班，讓學生們有了新鮮的服務體驗。”茅坦中學校長倪佩文介紹説。

● “現在我們下班確實比以前晚，學生走了，我們還在工作。”

——池州市人民路小學語文教師劉柳燕

● “一學期總共才收取1.4萬元學費，只能用於發放教師補助和購買上課設備，很難拓展更多樣的服務。”

——安慶市大觀區海口中心學校校長餘花園

保障不足  服務提質升級有瓶頸

按照教育部門要求，義務教育學校每週5天都要開展課後服務，每天至少2小時，結束時間原則上不早於當地正常下班時間。這給學校帶來了一定的管理難度，同時意味着老師工作時間的延長。

在池州市人民路小學，按照規定課後服務一般在下午5點25分下課，但班級老師會留學生作簡單的總結交流，真正放學要到5點40分之後。“現在我們下班確實比以前晚，學生走了，我們還在工作。”人民路小學語文教師劉柳燕告訴記者。

隨着學生參與課後服務人數的增加，簡單的託管作業輔導逐漸不能滿足學生和家長們的需求。不少地方課後服務往往集作業輔導、個性化課程、社團活動等於一體，但與此同時資金不足、師資不夠、教學條件不完善等難題日漸凸顯，尤其在農村地區更為明顯。

在安慶市大觀區，當地課後服務收費實行政府指導價管理：參加單純託管服務的學生，每學期收費不超過350元；開設個性化課程的學校，參加的學生每學期可加收100元。不少農村小學由於學生數量少，在這種收費標準下，開設課後服務面臨較大的資金壓力。

在安慶大觀區海口中心學校所轄義湖小學，學校共有40名學生、10名老師。根據中心學校統一安排，義湖小學課後服務採取“4+1”的形式開展，即週一到週四下午託管服務，週五下午託管服務加個性化課程。“考慮到實際情況，目前中心學校管轄的所有學校個性化課程免收費，只收取託管服務費350元。”海口中心學校校長餘花園介紹，根據這一標準，義湖小學一學期總共才收取1.4萬元學費，只能用於發放教師補助和購買上課設備，很難拓展更多樣的服務。

● “目前而言，學校開展課後服務實際上還處在一個探索階段，還需要有關部門加強對各學校的指導。”

——合肥市竹溪小學教育集團校長陳忠心

● “對教師的專業化要求越高，越需要尊重教師的勞動，切實保障好教師合法權益。”

——池州市貴池區教體局相關負責人

健全機制  完善配套政策優服務

“目前而言，學校開展課後服務實際上還處在一個探索階段，還需要有關部門加強對各學校的指導。”合肥市竹溪小學教育集團校長陳忠心説。

去年以來，為滿足學生多元化需求，竹溪小學引進了校外培訓機構教師，開設晚託班、足球、主持人、書法、機器人、圍棋等課後服務課程。但第三方力量的參與，也帶來一些管理難題。“校外培訓機構教師水平參差不齊，學校很難摸清每個人的教學能力和水平，人員還會經常調換，這給課後服務教學延續和評定造成不小困難。”陳忠心説。

陳忠心建議，相關部門一方面要從制度上加強對各學校的精準指導，進一步釐清課後服務內涵和邊界，完善課程教材的相關標準要求。同時，健全課後服務質量評估制度。制定課後服務質量國家標準與地方標準，明確評價指標和評估方式，嚴格按照質量標準和評價指標對課後服務完成情況進行考核評估，進而獎優、罰懶、汰劣，以保證課後服務的健康發展。

各地在推行課後服務過程中，師資力量往往是關鍵。“對教師的專業化要求越高，越需要尊重教師的勞動，切實保障好教師合法權益。”池州市貴池區教體局相關負責人説，下一步教體局將加強教師參與課後服務的激勵導向機制建設，將課後服務作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。同時，根據學生個性化發展的需要，適當引進資質優、行為規範、信譽度高、無違法違規記錄的社會組織和校外專業機構參與課後服務。

“針對農村學校地理位置偏遠，師資力量相對薄弱等問題，我區正積極引入優質校外資源作為農村學校的有效補充，同時建立數據化管理平台，引入優質線上課程，助推農村學校課後服務高水平開展。”安慶市大觀區教體局局長蔡紅旗表示。（記者 李明傑 阮孟玥 陳成）

來源:安徽日報