同課異構展風采，相互學習促提高！

蘇霍姆林斯基説：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。”

為進一步提高青年教師的專業素養和教學能力，充分發揮磨課教研的指導作用，促進英語課堂優勢互補、智慧共享，近日，廣外佛山外校高中英語組舉行了一次富有成效的關於新高考下的讀後續寫的同課異構活動。

兩位授課教師採用不同構思、不同教法，以不同的教學風格演繹着同一個教學內容，讓我們領略到英語教學的“別樣風采”。

下午第一節農青娜老師在高二（4）班，以流利的口語組織，以生動的引入，閲讀的技巧帶出讀後續寫的活動。

課堂上，老師以過硬的專業素養傳道授業解惑，以飽滿的熱情營造活躍高效的課堂氛圍，以豐富的情感引領學生提升英語讀後續寫能力。

農青娜老師老師的課堂在解讀文本的基礎上，為學生搭建了良好的支架，使學生能夠一步步分析出文章結構，瞭解情節走向，並且提煉出多種頗具亮點的表達方式。

然後讓小組討論後的學生代表來展示他們的寫作，老師做了精彩的點評。

下午第二節，劉曉珂老師在高二（2）班就相同的讀後續寫材料展示了他的特色課堂。

首先，老師引導學生快速閲讀找到關鍵點。

劉曉珂老師引導學生從文本中尋找線索，培養學生建立良好的續寫審題習慣，然後用自編的小故事引導學生打開想象的翅膀，劉老師用他設計的特有的Response,-Action-Emotion環節有效地啓發了學生，學生參與熱情極高，取得很好的教學效果。

兩位老師對於讀後續寫的教學各有深入、獨到的見解。

通過對照，高中部英語組內各位老師找出各自的亮點和改進方法，褒獎了課堂中的亮點以及兩位教師對於讀後續寫的新探索，指出了兩節課對於過去讀後續寫教學方式的啓發意義。

從學生輸出來看，教學目標基本達成，學生用詞的豐富性和準確性上得到了提升，並讓學生有這方面的積累意識。課堂最後學生利用本節課所學技能，改寫自己的習作，自主學習能力得到了很好地提升，參加此次活動的每位老師皆收穫滿滿。

本次同課異構活動為老師們提供了一個很好的互動交流平台，有效地促進了教師的專業提升。每一次教研活動，都是一次成長，一次收穫。它打開了教師們的教學思路，實現了教學中的互通有無的目標，使教學研討走向縱深，進一步提升高考備考質量。