▼ 劉女士由於兒子小銘學習成績下降而憂心忡忡：
“我已經下崗一年了，孩子爸爸的工資也不高。雖然全家人過得比較拮据，但我們還是省吃儉用，對兒子的營養、學習非常重視。
現在兒子上高三，自高二開始成績嚴重下滑，從年級前十名落到中下水平。兒子和我們都非常焦慮。
而且，這段時間，他還出現了一些奇怪的想法，總覺得別人如果碰他就會吸走他的智力，儘管知道這種想法不對，但仍然忍不住這樣想。這可怎麼辦呢?我們都很着急，不知道怎樣幫他。
現在我們也在反思是不是之前對孩子的期望太高了，導致他壓力太大了。因為我跟他爸爸學歷不高，工作不是太好，所以希望孩子不要走我們的老路，能夠考上一流的大學，將來找到好工作、過上好日子。
孩子很懂事，也很愛學習，我們的辛勞他全看在眼裏、記在心裏，一直很希望經過自己的努力能夠改善家庭狀態、改變自己的人生，平時上課、做作業都很認真，小學、初中成績都很好。
進入高中後，想到高考的嚴峻，我們平時對他的功課抓得很緊，他自己壓力很大，學得很刻苦，希望自己各科都很好。高二時有兩次考試沒能考到前十名，他就很焦慮，給自己增加了很多練習，除了學校的功課，課外輔導班的功課他也不想落下，經常晚上熬夜學習。
我們看他這樣既心疼又擔憂，讓他多休息，放鬆自己，他做不到，心情更加煩躁、沮喪，還覺得我們不理解他的努力。情緒崩潰時，會拿拳頭打自己的腦袋，覺得自己已經很努力了，不知道為什麼還是學不會，認為自己腦子笨。無論我們怎麼安慰、勸説他，他都聽不進去。我們很擔心他一直這樣下去會崩潰掉，該怎麼辦呢?”
廣州聽説吧心理諮詢師：
徐文嬌老師解讀
家庭的客觀情況、父母在經濟上的壓力、父母對孩子學習的期待，小銘看在眼裏、銘記在心裏，長期體驗着匱乏、自卑、焦慮的感覺。
情緒是心理狀態的信號，是自身需求能否得以滿足的反應。
小銘一直體驗到都是些不愉快的感覺，自身的需求一直未得到滿足。這些不愉快的感覺，讓人想回避、想消除，因此在某種程度也會逼迫小銘不斷前進、改變自己、改變外界從而去改變這些情緒體驗。
之前小銘將改變自身情緒、內在壓力的方式放在學習上，覺得只要能夠保持很好的學習成績就能在未來改變自己的家庭、自己的人生。
然而，這個期望在高二時被挫敗了，一次兩次的挫折，或許小銘會有些失望、焦慮，還能硬扛着，去“拼一拼”，但若失望的次數超過了孩子內心設定的那條線，孩子就容易被擊潰。
對於有些孩子來説，失敗十次幾十次都沒關係，而對於有些孩子來説，一次、兩次的失敗就足以擊潰了他。這種差異，既與家庭環境、教養方式有關，也與孩子自我感知有關。
孩子的自我感知，決定了他們對外部世界的認知。
幾次成績未達到自己內心設定的目標，讓小銘內心感到失控、焦慮、自責，甚至會覺得自己是無能、無用的。這些內在想法與感受，讓他很痛苦，難以接受，因此在行為上更加努力去學，期待能夠補回來，找回曾經在學習上的控制感。
但成績一直都無法上去，這個事實強化了他內心那些負面想法與感覺，對此小銘感到既困惑又無助，出現了一些心理困擾，並呈現出一定的症狀：情緒上比較焦慮，無法真正放鬆；思維上出現難以控制的“奇怪想法”，總覺得別人如果碰他就會吸走他的智力，儘管知道這種想法不對，但仍然忍不住這樣想。
這種“奇怪想法”，表達了他內心的學習壓力、自責和焦慮，從某種意義上説也是一種自我保護：別人讓我智力喪失，而不是我的無能讓我陷入這種狀態，因此不必過度責備自己。想法中的具體內容，可能來源於讓他不舒服的肢體接觸體驗，也可能來源於他的妄想，妄想思維被剝奪。
建議父母及時帶小銘到正規醫院或心理諮詢機構尋求心理諮詢師的幫助，進行專業的診斷與幫助，看看孩子出現這種情況具體有多久了，有沒有誰觸碰他讓他覺得最不舒服，他感覺是誰剝奪了他的智力，剝奪之後他的內在變成了怎樣的狀態，會不會覺得一片空白、思考停滯，就好像思維被“吸走了”、“奪走了”、“抽空了”一樣；感覺或擔心被別人碰到就會吸走自己的智力，自己又做了哪些應對行為，是否會在生活中迴避與人接觸，等等。
以孩子之前的智力水平來看，若孩子內心狀態平和，跟上學習並不是太困難的問題，建議父母若經濟允許，可讓孩子進行一段時間的專業青少年心理諮詢，調整孩子的感知、信念、思維、情緒，幫助孩子擁有一個平和、穩定、健康的心態，更好的適應外界。
徐文嬌
·聽説吧心理諮詢中心-高級心理諮詢師
·國家二級心理諮詢師
·沙盤遊戲諮詢師
·廣東省心理衞生協會心理諮詢師專業委員會會員
·廣東省心理學學會會員
·精神分析專業委員會會員
·廣東省婦聯“維權服務站”心理顧問