打造“高效體育課堂”也是很多省市、地區、學校體育教學研究的重要的探討話題，隨着近年來體育課程改革的逐漸深入，對課堂教學質量的要求越來越高，有效提高體育課堂的教學效率，追求高效課堂成為當前體育教學改革的一大熱點。高效課堂改革雖然有所成效，體育教師的教育教學理念也不斷更新，大多數教師都能從備課開始就着力於課堂的“高效性”，但是從常規的體育課堂教學中，課堂的“高效”的實現還是與理論有一定的差距。今天小編就和各位同仁探討下在具體打造“高效體育課堂“過程中遇到的一些”攔路虎“吧！這僅僅是小編的日常教學的總結和觀察，如果有不全面的方面，也希望各位同仁能夠留言，共同探討出解決辦法。
一．“隔行如隔山“的領導跨界指揮
這種情況雖然不多見，但是放眼偌大的學校體育領域，確實有部分學校體育教師有這種苦惱，這是對有些同仁困擾最大的，也最難解決的問題，由於體育課堂教學的場地特殊性，觀摩課堂可謂是360°無死角，無數個視覺窗口。就存在上級領導對體育教師和課堂的教學評價僅僅來自於“路過食堂瞥見了一眼“或者是”站在辦公室的窗户望了一下“，單憑這淺薄的認知，就常常有“抹煞體育教師專業教學以及課堂主導的作用”，連我的課堂我做主都不能做到，對正在教學過程中體育教師用毋庸置疑的態度的“指手畫腳”，高效確實很難。
當然，這種現象並不常見，領導也多數是“相信專業的人辦專業的事”般的通情達理。但如若真的遇見，體育教師大多是“實幹型”人才，做事情“做”是強項，“説”卻是老大難。小編身邊就有這樣的例子，某教師系XX體育學院體育教育專業畢業，已有四年的教學經驗，某天正在上“追逐跑”的內容，該教師由於所帶學段班級眾多，所以此堂課已經在其他班級上過幾遍，學生的運動量以及學生的課堂反饋也非常好，該教師也就“教學組織”的更加高效對教學環節做了一些調整，更加精簡，着力於完成教學設計中追逐跑的運動負荷，而在主要部分追逐跑活動進行時，該校主管領導路過從看台上隨手排了一張課堂照片，就馬上叫停課堂，問責該教師，原因是“體育課堂學生跑步組織混亂，並沒有按照要求整齊列隊慢跑，存在重大體育課堂教學安全隱患“。對此，身為同仁也能感受到該教師的委屈，學生課堂反饋很好，運動負荷強度也適中，這樣的課堂竟然被領導列為”不合格“課堂。
當然這樣的例子並不多見，但如果有，小編希望評價一堂課，至少要聽完一整堂課，充分了解教師的教學設計和教學環節，再進行評價。如果專業上的問題不懂，可以提出疑問探討，而不是一言堂的盲目定性。
二．課堂紀律問題耗費時間
同樣也是由於體育課堂的場地特殊性，學生需要離開教室到空曠的操場來上課，在這個課間的過程中同學間的交流增多，難免到課堂開始也很難停下來，尤其是低年級學段，光靠自覺性很難保證隊列集合的“快、靜、齊“，必須要教師來嚴控課堂，遇到調皮的學生，還要親自招呼，不僅是在課堂開始之初，在課堂中也有這種情況。這對於一些新入職的體育教師，是很大難度的高效課堂的”攔路虎“，更有甚者，曾經聽到過教師的抱怨，一節課有半節課都在招呼課堂紀律，這樣的體育課堂，連教學內容的時間都被壓縮，課堂的高效就無從談起了。
小編回想起來幾年前也有這樣的困擾，其實不光新教師，連經驗豐富的老教師班級中有”幾大金剛“，也會導致課堂耗費時間，這就需要經驗的累積，逐步實現課堂的規範性，在接手班級之初就闡明自己的原則和底線，對挑戰課堂原則和底線的學生”絕不姑息“，讓學生從內心認知到自己的不當言論和行為，也讓其他同學認同教師的獎懲原則，可以嘗試在班級培養”得力助手“，自律的同時增加”他律“的方法，教師在課堂上絕對的嚴肅，在課下多關心學生，多和學生交流等等，慢慢地”以德服人“，讓學生尊重體育教師，愛上體育課堂，對教師的態度是”敬畏“，這樣你的課堂組織就簡單的多。當然在這條道路上，小編依舊是多和同事們取經，永無止境的探索。
三．其他科目教師的通力合作
體育課堂的安全問題永遠是第一要務，首先是課堂到位人數的清點。在課業繁重的中學階段，有同仁反應常常有其他科目的同事在體育課堂“借走學生“，為學生”開小灶“或者處理班級活動事務等等，也有不愛上課的學生以各種理由滯留教室、辦公室等等，體育教師在課堂開始之初的請假的核實和敦促學生常常會耗費時間，影響課堂內容的完成效率。這一點上，小編的建議是開學之初就與搭班的同事達成共識，最好不要在體育課上滯留學生，嚴格規範請假制度，比如”只有班主任簽字“的請假條才能作為依據，其他老師確實有事需要學生滯留的，需要教師親自和體育教師提前溝通，獲得同意後才能應允。
四．教師的教學組織效率問題
説了那麼多的外部原因，教學組織效率問題放在最後才説，因為實在重要，所以放在壓軸來講。小編的觀察以及自己的五年的教學實踐過程中，有這樣的體會，真正優秀的體育教師，並不是科研能力強或者賽課能多優秀，我認為是多少年如一日的“以學生為本“的上好體育課堂，讓學生在課堂中體會到運動的快樂，培養學生的運動能力、運動興趣。從教學實踐中不斷總結教學經驗，強化教學技能，與此同時也拓寬教師個人專業發展的途徑，強化教師個人的教學能力;不斷優化教學過程，提高教學質量。高效的課堂，需要長期的教學實踐中自己的教學反思，精進教學技巧，完善教學設計，從每一堂課的教學完成效果來客觀評價自己的教學技能，精簡提煉，提高教師個人的教學組織效率和水平。