【東原新語】
期末考試快要到了，有學校宣佈，期末考試“師生同考”——就是老師與學生同時考試，同樣閲卷，教師成績要向全校公佈，還要計入學年考核。
學校這樣做的理由是，學生會的，教師首先要會，如果教師連學生都考不過，如何能教得好？
這種理由聽起來很有道理，這種做法更會得到不少學生、家長的認同，會讓人覺得學校對教師高標準要求，管理有方。
但在我看來，學校這種以考代管的做法並無多少可取之處，不過是學校、校長宣傳自己的一種華而不實的噱頭而已。
首先，當下教師都是持證上崗——都是具有一定學歷和教師資格證者，經過考試、面試層層選拔公開招聘上崗的。因而，就基礎知識而言，都是合格的、過關的、過硬的。相對於其所教知識而言，在“段位”上是“居高臨下”的，讓老師去考學生的試卷，實在沒有必要。
其次，教師的職責是首先是教學，其次是不斷充電學習。這個學習，主要不是所教“知識段位”上的提升，而是教學方法上的不斷探究。
如果學校每年都搞所謂的“師生同考”，其實就是將教師置於和學生同等的水平上，讓教師把主要精力不是用在教法研究上，而是像學生一樣，用在“課本”知識的學習、鞏固和強化上，只顧自己應付考試，而疏於教法研究，實在是撿了芝麻丟了西瓜。
再次，一名教師教學水平如何？不是看他自己有多“會麼兒”，而是看他能不能將相關知識傳授給學生，讓學生學會。
在中小學，我們見過太多這樣的教師，教師學歷高高，知識豐富，但上了講台卻不太會講課，簡單的問題卻給學生講不明白，所教學生成績平平。而有的教師，學歷雖然不高，但卻教學有方，課堂活躍，學生喜歡，教學成績斐然。
所以，教學這件事，不能只看教師自己知識多寡，考試成績的高低，關鍵是看其能否將自己“茶壺中的餃子”想辦法“倒給”學生。
因此，我以為，在當下教師都是持證上崗的前提下，那些主張“師生同考”觀點的人實在是教育的外行，是在拿測量學生學習水平的標尺來測量教師，滑稽而可笑！