低年級閲讀掌握3個閲讀目標，才能讓閲讀更有效率，提高語文成績

關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

國慶假期我建議同學們多閲讀，也分享了可以在小長假期間看哪些書。不少家長給我發來私信，因為家長朋友們只知道，老師讓閲讀，閲讀一些書能提高孩子的語文學習能力，至於如何閲讀，怎麼閲讀，家長在輔導閲讀的過程中，還是不知道具體的閲讀方法和技巧。每個孩子都不一樣，尤其是小學階段，不喜歡閲讀也很正常，家長不能強求，只能引導。

不愛閲讀的孩子，基本上是因為懶、家長要求閲讀的內容不是自己喜歡的、看不懂、語文成績不好，這些問題讓我們的小學生，在閲讀的時候沒有自信。不管做了怎樣的努力，只要語文成績沒有達到老師和家長的要求，那麼就會被貼上一個標籤：閲讀量少。其實我們小學階段對閲讀培養的重心應該是閲讀的興趣。通過閲讀書籍、報刊等相關的文字內容，提高對語文學習的興趣，拓展自己的知識面。想要從閲讀中去建立怎樣的語文學習技巧，對於小學階段的學生來説，是很難的。

能通過閲讀理解詞語、積累識字量，就是我們對小學階段的基本要求。家長們的輔導困惑，都來自於學生對語文沒有興趣，希望孩子們在閲讀中去建立學習的技能，通過閲讀提高語文成績。那麼在低年級閲讀中，究竟該怎麼做才能讓閲讀更有效率呢？小島老師想分享3個閲讀目標，家長在輔導閲讀的過程中，幫助孩子去建立這3個閲讀目標，我們就能讓每一次閲讀練習都有學習的效率，幫助提高語文學習的能力。

1、在閲讀的時候，要學會概括和總結

低年級閲讀，有一個特點：由於識字量並沒有滿足能夠閲讀大量文字內容的要求，所以一二年級的同學，閲讀是全憑興趣和圖畫的。繪本類的閲讀物是最適合一二年級的學生，這個階段的語文學習要求都是識字和造句，練習語言表達。家長想要孩子從閲讀的練習中達成識字和造句的學習目的，就要引導孩子對所閲讀的閲讀物進行概括和總結。通過語言表達的方式，複述故事，概括全文，來提高語文學習的能力。在這個階段，語文老師在講課文的時候，也會教給學生們如何來概括中心思想和總結課文內容。

從我們的語文課文中就可以看出，一二年級的閲讀內容，都是趣味性的，童謠、詩歌、小故事，這些內容對激發孩子們對語文學習的興趣，幫助他們去感受文字和語言的魅力。那麼家長在輔導閲讀的過程中，可以嘗試這樣的方法：鼓勵孩子多看書，看了書以後和孩子進行交流，引導孩子來複述書中的故事和內容。這樣做既能提高閲讀的興趣，也能提高總結和概括的能力。這個引導的過程是一個需要長期和孩子磨合的過程，對於沒有良好閲讀習慣的小學生，可能一開始根本不願意分享，家長要保持一些耐心才可以。

2、尊重孩子的閲讀興趣

尊重孩子的閲讀興趣，是我作為語文老師，反覆和家長強調的一個閲讀原則。很多家長為了達成閲讀的目標，讓孩子通過大量閲讀提高語文學習成績或者閲讀能力，讓閲讀的意義變了味。本應該是一種放鬆、積極的探索式學習方向，閲讀反而變成了阻礙語文學習的一個障礙。家長越是想要求孩子去主動閲讀，孩子越是一頁都不想翻開。尊重孩子的閲讀興趣，並不是讓家長放手閲讀，而是讓家長從理解的角度，給孩子一個選擇閲讀的權利。

讓低年級的學生建立閲讀目標，實際上是讓低年級的同學帶着問題來看書，有目標的閲讀才能讓語文學習更有效率，我們的學生會從閲讀中學會總結和概括，才能建立語文思維。沒有目標的閲讀，就像在大海中航行看不到燈塔一樣，即使在小學階段閲讀了幾百本書，也只能説你是有閲讀的興趣，但是通過閲讀給語文成績帶來什麼，我們就不得而知了。所以在低年級的閲讀過程中，家長要保持極高的耐心，輔導孩子進行有效閲讀。

3、反覆閲讀，才能積累生字詞句

低年級的語文學習課程標準中，識字是主要的學習目標。家長普遍能給孩子購買拼音標註的閲讀，可以練習上下文進行猜字積累，在不影響閲讀體驗下，家長不要反覆去強調閲讀的興趣和習慣。只有在反覆閲讀的過程中，孩子才能形成識字積累。認識了文字，就能讀懂更多文字信息。這個學習閲讀目標，是從基礎要求能力幫助孩子提高閲讀的效率。家長只要做好一二年級的閲讀輔導，幫助孩子建立好這3個閲讀目標：總結和概括、閲讀和興趣、積累生字詞，我們就能幫助孩子提高語文學習能力。

具體的輔導細節，家長是需要根據孩子自身學習能力的要求進行思考。有的孩子不愛看書，拿起書就頭疼滿臉不高興，我們家長就可以給她買一些“異形書”，通過反轉、摺疊等方式，提高孩子的閲讀興趣，拓展知識面。關於小學生閲讀，家長朋友們有困惑，都可以給我留言或評論。