教育部首批“全國中小學勞動教育實驗單位”,“全勞動教育”的實踐
勞動教育提出以後,各地都開始思考落實和實踐,學校勞動教育課程也在不斷開展,但是,新時代勞動教育如何落地生根?在中小學勞動教育中,學校發揮着主導作用,如何針對不同學段學生的特點,開展勞動教育?尤其是勞動教育如何與學科教學有機融合,解決學科教學與勞動教育“各自為政”的難題?學生的勞動素養能不能像其他學科一樣地去評價?這些都是實踐中要解決的難題。
何為“全勞動教育”?
作為教育部首批“全國中小學勞動教育實驗單位”,金牛區“全勞動教育”的探索為我們提供了一些思路。
1●覆蓋幼兒園,實現全學段貫通
走進金牛區機關第二幼兒園大班的午休室,你會看到這樣的情景:小牀上的被子疊得花樣百出,一點兒也不整齊。這是因為幼兒園把勞動教育與園內生活融合起來,讓幼兒在自己疊衣服、疊被子、穿襪子、整理書包等過程中感知什麼是勞動,同時還開設了“最美種植園”“香甜生活室”“多彩節日”等勞動體驗活動,讓孩子們在澆水、摘菜、包湯圓中,感受自然之美、生活之美。
全興小學在建校之初就開展田園勞動教育,學校既是書聲琅琅的校園,也是“汗滴禾下土”的菜園、果園。
成都市第二十中學從1996年就堅持通過勞動教育提升學生綜合素質,秋冬的成都街頭總能看到穿綠背心的學生清掃街邊的落葉。
《金牛區學校“全勞動”教育工作方案》,明確了勞動教育幼兒園階段以遊戲活動、感知勞動為主,小學階段以習慣養成、勞動體驗為主,中學階段以理解勞動、掌握勞動技能為主的勞動教育學段遞進目標體系。
《成都市金牛區中小學、幼兒園勞動清單(試行)》,明確幼兒園、小學低年級、小學中高年級、初中年級、高中年級、中等職業學校的勞動教育目標、勞動項目、實施場景和評價建議。此外,金牛區還成立勞動教育聯盟,各類型學校相互交流,實現了勞動教育資源、場地的共享,也能互相學習、互為銜接。
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打破“各自為政”,實現全學科融合
泡菜品鑑大會是成都七中萬達學校一年一度的勞動活動,由初二年級的學生們製作泡菜,邀請學校各年級的師生和家長代表品嚐評價,評選“最佳泡菜”“人氣泡菜”。
校長張有財説,學生製作泡菜的傳統來自生物課堂,生物老師教學生製作泡菜,學習細菌發酵知識。而四川自古就有做泡菜的傳統,學校就將這門課程深度開發成學校的勞動教育活動,涉及的學科也都加入進來。
在常態開展體力勞動為主的前提下,七中萬達學校打破學科壁壘,多學科融合,開設七彩勞動課程,並開發出果園、花園、菜園、曦園(魚塘)供學生學習並實踐勞動教育。
以初中農業種植課程為例,學生會在生物課上通過解剖認識種子,在歷史課上了解四川農耕文明,在地理課上探討都江堰水利灌溉系統,而後才會真正下到田間地頭,動手種植。
而高中則更為強調科學探究,比如在曦園魚塘養殖項目中,學生在常態養魚的同時,分小組、分課題研究水質、水草、養殖方式等對魚生長情況的影響,並舉辦課題論證會,用更加翔實的研究方案説服老師、專家為本方案立項。
“勞動教育不只是‘德育工作’,而應該是貫穿教育全過程的。所以要走向深入,需通過學科滲透將勞動教育有機融合到學科教學中。”據金牛區教育局德體衞藝與學生髮展科科長許家玲介紹,金牛區2016年啓動了“T+N星光教師計劃”,既要提升教師專業技能,又要全面培養教師與教育教學相關聯的N項技能,而勞動教育素養和教學基本功就是其中非常重要的一項技能。
雲成長研學專業老師表示,勞動教育貫穿在學生生活和學習的全過程,老師不再是單一學科或單一技能,需要具備多項技能,雲成長研學導師課程覆蓋多種職業技能,提升教育一線的老師和綜合實踐活動的指導老師教學能力。
3●拒絕“一把尺子”,實現全過程評價
2020年12月4日是五丁小學“交子銀行”開放的日子,五年級(1)班的學生侯貝貝興高采烈地拿着自己的“交子勞動存摺”找到老師,説道:“老師,我要用30文交換一個心願:下週一中午第一個到食堂吃飯。”
“免去一次家庭作業”“自選同桌一天”“參觀博物館”……“交子銀行”的30多個心願都是從學生中徵集而來的。
在整個金牛區,從2015年9月開始,每一名學生還有一本“勞動護照”,在金牛區就讀12年的學生將會集齊5本“勞動護照”。這本“護照”用來記錄學生參與的勞動教育課程、勞動實踐活動以及勞動家庭作業、勞動志願服務。
在唐建看來,勞動教育評價不能像其他學科一樣用分數去衡量,而“交子銀行”“勞動護照”既是對學生已有勞動的肯定,又能讓學生明白有付出就會有收穫、勞動創造價值的道理,從而愛上勞動、繼續勞動。
文賢代説,評價也只是一種手段,勞動教育的最終目的是,使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度,熱愛勞動和勞動人民,養成勞動習慣。
來源:中國教育新聞網
整理:雲成長研學