教育部首批“全國中小學勞動教育實驗單位”，“全勞動教育”的實踐

勞動教育提出以後，各地都開始思考落實和實踐，學校勞動教育課程也在不斷開展，但是，新時代勞動教育如何落地生根？在中小學勞動教育中，學校發揮着主導作用，如何針對不同學段學生的特點，開展勞動教育？尤其是勞動教育如何與學科教學有機融合，解決學科教學與勞動教育“各自為政”的難題？學生的勞動素養能不能像其他學科一樣地去評價？這些都是實踐中要解決的難題。

何為“全勞動教育”？

作為教育部首批“全國中小學勞動教育實驗單位”，金牛區“全勞動教育”的探索為我們提供了一些思路。

1●覆蓋幼兒園，實現全學段貫通

走進金牛區機關第二幼兒園大班的午休室，你會看到這樣的情景：小牀上的被子疊得花樣百出，一點兒也不整齊。這是因為幼兒園把勞動教育與園內生活融合起來，讓幼兒在自己疊衣服、疊被子、穿襪子、整理書包等過程中感知什麼是勞動，同時還開設了“最美種植園”“香甜生活室”“多彩節日”等勞動體驗活動，讓孩子們在澆水、摘菜、包湯圓中，感受自然之美、生活之美。

全興小學在建校之初就開展田園勞動教育，學校既是書聲琅琅的校園，也是“汗滴禾下土”的菜園、果園。

成都市第二十中學從1996年就堅持通過勞動教育提升學生綜合素質，秋冬的成都街頭總能看到穿綠背心的學生清掃街邊的落葉。

《金牛區學校“全勞動”教育工作方案》，明確了勞動教育幼兒園階段以遊戲活動、感知勞動為主，小學階段以習慣養成、勞動體驗為主，中學階段以理解勞動、掌握勞動技能為主的勞動教育學段遞進目標體系。

《成都市金牛區中小學、幼兒園勞動清單（試行）》，明確幼兒園、小學低年級、小學中高年級、初中年級、高中年級、中等職業學校的勞動教育目標、勞動項目、實施場景和評價建議。此外，金牛區還成立勞動教育聯盟，各類型學校相互交流，實現了勞動教育資源、場地的共享，也能互相學習、互為銜接。

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打破“各自為政”，實現全學科融合

泡菜品鑑大會是成都七中萬達學校一年一度的勞動活動，由初二年級的學生們製作泡菜，邀請學校各年級的師生和家長代表品嚐評價，評選“最佳泡菜”“人氣泡菜”。

校長張有財説，學生製作泡菜的傳統來自生物課堂，生物老師教學生製作泡菜，學習細菌發酵知識。而四川自古就有做泡菜的傳統，學校就將這門課程深度開發成學校的勞動教育活動，涉及的學科也都加入進來。

在常態開展體力勞動為主的前提下，七中萬達學校打破學科壁壘，多學科融合，開設七彩勞動課程，並開發出果園、花園、菜園、曦園（魚塘）供學生學習並實踐勞動教育。

以初中農業種植課程為例，學生會在生物課上通過解剖認識種子，在歷史課上了解四川農耕文明，在地理課上探討都江堰水利灌溉系統，而後才會真正下到田間地頭，動手種植。

而高中則更為強調科學探究，比如在曦園魚塘養殖項目中，學生在常態養魚的同時，分小組、分課題研究水質、水草、養殖方式等對魚生長情況的影響，並舉辦課題論證會，用更加翔實的研究方案説服老師、專家為本方案立項。

“勞動教育不只是‘德育工作’，而應該是貫穿教育全過程的。所以要走向深入，需通過學科滲透將勞動教育有機融合到學科教學中。”據金牛區教育局德體衞藝與學生髮展科科長許家玲介紹，金牛區2016年啓動了“T+N星光教師計劃”，既要提升教師專業技能，又要全面培養教師與教育教學相關聯的N項技能，而勞動教育素養和教學基本功就是其中非常重要的一項技能。

雲成長研學專業老師表示，勞動教育貫穿在學生生活和學習的全過程，老師不再是單一學科或單一技能，需要具備多項技能，雲成長研學導師課程覆蓋多種職業技能，提升教育一線的老師和綜合實踐活動的指導老師教學能力。

3●拒絕“一把尺子”，實現全過程評價

2020年12月4日是五丁小學“交子銀行”開放的日子，五年級（1）班的學生侯貝貝興高采烈地拿着自己的“交子勞動存摺”找到老師，説道：“老師，我要用30文交換一個心願：下週一中午第一個到食堂吃飯。”

“免去一次家庭作業”“自選同桌一天”“參觀博物館”……“交子銀行”的30多個心願都是從學生中徵集而來的。

在整個金牛區，從2015年9月開始，每一名學生還有一本“勞動護照”，在金牛區就讀12年的學生將會集齊5本“勞動護照”。這本“護照”用來記錄學生參與的勞動教育課程、勞動實踐活動以及勞動家庭作業、勞動志願服務。

在唐建看來，勞動教育評價不能像其他學科一樣用分數去衡量，而“交子銀行”“勞動護照”既是對學生已有勞動的肯定，又能讓學生明白有付出就會有收穫、勞動創造價值的道理，從而愛上勞動、繼續勞動。

文賢代説，評價也只是一種手段，勞動教育的最終目的是，使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣。

來源：中國教育新聞網

整理：雲成長研學