經常在網上看到不少小學生們讓人哭笑不得的奇葩作文，老師的評語也非常經典。但美中不足的是，這些自媒體作者搞出來的小學生作文，學生所寫的字跡和老師評語的字跡基本上是差不了多少的，換言之，這種作文及評語基本上是自媒體作者一個人搞出來的。比如下圖這一篇，學生和老師的筆跡幾乎一模一樣，我也是醉了。
接下去，我們來看一看低年級學生正宗的寒假語文作業，這位同學在仿寫詞語這個環節腦洞大開，家長看完之後竟無言以對，我們來看一下這位同學到底寫了些什麼吧！
這個作業，前面有一個例子：高興高高興興。接下去“許多”、“紅火”、“來往”這三個詞轉化的仿寫，這位同學也寫得挺到位。但是最後一個環節，自己先寫一個詞語，然後再轉變為“AABB”式的詞語，這位低年級的同學就開始“放飛自我”了：大火大大火火；五個五五個個……
這位低年級的同學之所以會出現這樣的情況，原因應該有兩個方面。一方面，這位低年級的學生基本上不懂得如何審題，根本不曉得無論是前面還沒變化的2字詞語還是轉變後的4字詞語，都必須是正常的詞語；另一方面，這位同學可能存在做作業馬虎應付的情況，他可能是以漫不經心的態度來完成寒假作業，根本就不追求做題的正確率。
説到做作業不認真，我們再來看另一位低年級學生在寫“足”這個字的時候到底出現了什麼情況：前面四行因為有範字可以模仿，所以這位同學寫得還算中規中矩；但是從第五行開始，“足”這個字貌似成了“武功秘籍”一般的存在，這孩子以“足”字把各種各樣的“招式”的演繹出來了，很明顯，這孩子做作業的態度也不在“服務區”！
家長督促孩子做寒假作業，遇到孩子做作業不認真的情況，家長除了無言以對以外，還要第一時間“校準”孩子的學習態度，孩子遇到審題上的麻煩，家長可以指點迷津；遇到作業亂做的情況，家長可以讓孩子重新再做相關的作業，一定要在百忙之中陪孩子糾正作業中的短板，而不是“順其自然”。家長朋友們一定要聽進去我這句話：當孩子的學習態度出現問題的時候，順其自然，孩子的學習能力就會“自燃”，學習成績就會出現“自由落體”的情況。
當然，家長在陪低年級孩子做寒假作業的時候，也要講究輔導技巧：孩子在做作業的整個過程，一定不要去打擾孩子，要等到孩子把相關的寒假作業都完成了之後，然後讓孩子試着檢查一遍，看一看自己所做的內容有沒有存在問題。然後，家長可以給孩子界定幾道題，這幾道題當中，有的可能是沒錯的題目，有的則是有錯的題目，讓孩子自己去猜一猜到底是哪個題目出現錯誤。
這樣做的好處有兩個，其一是可以培養孩子檢查自己作業的能力，確保孩子通過檢查作業來提高作業的正確率，這對孩子以後參加各種款式的考試也是有百利而無一害的；其二是讓自己的孩子在做作業之時注意力免受打擾，這對孩子以後學習能力的發展來説是大有裨益的。
家長朋友們，您的孩子在寒假期間所做的作業是什麼樣子的呢？歡迎在評論區留痕。