“媽媽，什麼是去世？”家長不重視死亡教育，是在給成長埋隱患

常聽別人説，人生大事可以用八個字來概括：生老病死，結婚生子。

其中，生死排在最前面，可見其重要性。提到死亡，大家的腦海裏會出現黑白色，難過，或者較為害怕的場景，對此，很多人都是避諱的，因為這個詞特別容易挑起大家的負面情緒。不過很多的父母還是覺得，需要讓孩子瞭解和正視死亡。

媽媽錯誤“死亡教育”，引發孩子生活困惑：“媽媽，飯沒有了，飯去世了”

和幾個家長聊天的時候，一位媽媽説不久前孩子的奶奶因為生病離開了，因為孩子從小是被奶奶帶大的，對奶奶感情很深，所以孩子很傷心。奶奶的葬禮上，孩子問媽媽什麼是去世，媽媽説去世就是沒有了，不在了，孩子若有所思的點點頭。

一天早晨，她給孩子做好早餐，孩子吃完之後，和她説句：“媽媽，飯沒有了，飯去世了。”她雖然告訴孩子不能這麼説，孩子也改正了，但孩子依舊很困惑，什麼是去世，孩子顯然沒有理解。

媽媽同樣也很困惑，不知道怎樣給孩子正確解釋“去世”的概念。

其他家長紛紛表示附和，因為生活中他們也遇到過類似的事情，不知道怎麼和孩子説，有的家長會和孩子説離開的人去了遠方，很久才會回來，有的家長則説離開的人去見另外一個人了，以後大家都會相見，孩子聽得懵懵懂懂，但自己也找不到一個更好的説法。

孩童對死亡概念的研究證明：不同的年齡段，孩子對死亡概念的認知不同

對於孩子對死亡概念的認知，很多人做過研究，比較出名的是納吉（M．Nagy）的研究。

1948年，納吉對378名3-10歲的兒童進行研究，提出了死亡概念發展模式的三個階段，分別是：

第一階段：3-5歲，這個時候孩子對於死亡的認知是非常淺的，認為死亡不是永恆的，是可逆的，暫時的，死去的東西還會復活。

第二階段：5-9歲，這個時候孩子認為死亡是有機會被避免的。他們的印象裏，有“死神”這樣的概念，認為只有被死神抓走的人才會死，這些人一般都是做了壞事的人，死亡不是普遍現象。而有些人是不會被死神抓走的，比如特別聰明的人，英雄等等。

第三階段：9歲以上，這個時候孩子對於死亡的認知較為成熟了，認可死亡的普遍性與不可避免性。

當然，對此，還有其他人也進行過研究，比如斯皮斯（M.Speece），他認為兒童形成相對成熟的死亡概念是在10-12歲或者年齡更大的時候。

中國式“死亡教育”很缺乏，多數孩子停留在第一階段

我國學者對此也做了一定的研究，研究羣體是3歲-10歲的兒童，研究報告指出，我國兒童在死亡認知上，大概有三個水平階段，多數孩子停留在第一階段，家長大部分會用：“長大你就懂了”來敷衍孩子，家長不重視死亡教育，是在給成長埋隱患。

第一階段：完全無法理解人和動物會死的問題

他們認為，人有了病，譬如自己的奶奶，去醫院吃藥打針就會好，而動物，比如獅子老虎等兇猛動物，因為特別厲害，也不會死，至於花花草草等植物，更是不會死。而且這個認知水平的孩子認為死和平常沒什麼區別，即便是自己的親人離去了，還會和自己玩，給自己買好吃的。

第二階段：瞭解“死亡”，但是又摻雜了很多個人情感

比如老人離世，孩子會覺得是因為老人年齡大了，病治不好會死，但是自己年齡小，不會死。還有就是孩子覺得自己喜歡的人或者物不會死，比如英雄，有特異功能的人，或者小兔子什麼的不會死，死的都是討厭的壞人。

第三階段：可以根據具體的原因理解死亡

到了這個認知水平，孩子對於死亡認知就比較透徹了，他可以理解死亡的各種原因，並且知道死亡就是真正的不存在了。人會死，動植物也會死。而且這個時候，孩子對於死亡也會表現出難過，傷心的情緒。

當然，不同的學者對此有不同的看法，但總體來説都是循序漸進的，中國式家長的“死亡教育”缺乏導致孩子在面對“親人離世”問題上，很容易誘發心理陰影。

“死亡教育”有5個要點，家長有必要告知

對於任何事情的理解，都需要一個過程，孩子會隨着年齡的增長，逐漸瞭解死亡的要點。

《伯克畢生發展心理學中》提到過死亡的五個要點，分別是：永久性、必然性、終止性、適用性、因果性。

✔永久性：死亡是永久的，不可逆的，死亡意味永遠離開，不會再出現；

✔必然性：人或者事物的消逝是必然的，無可避免，所有的生命最終要走到生命的盡頭；

✔終止性：死亡之後，所有的運動都終止了。不能動，不能想，沒有知覺，什麼都看不見，什麼也無法觸碰；

✔適用性：無生命的東西是不會死的，比如一塊木頭，路上的石頭，牆上的鐘表，這些東西都沒有死的概念。

✔因果性：導致死亡是有原因的，比如生病，車禍，中毒等等。但是孩子思維不成熟，容易被他人的話所引導，比如家長説某個人因為吃了漢堡死亡，他就會覺得漢堡是造成某人死亡的原因，但並不知道某人死亡的原因是對漢堡中的某些東西過敏所致。

對於這五個要點，孩子的理解基本源於身邊事，比如家中長輩去世或者自家寵物去世，雖然家長開始為了安慰孩子遮了謊，但是這些離開的人或者寵物再也沒有回來證明了死亡的永久性，隨着時間的推移，對於的另外四個要點，孩子也會逐漸認知。

家長如何開口跟孩子談“死亡”，正確引導是關鍵

▶1：身邊事就是最好的案例

日常生活中，父母可以帶着孩子領略下春生夏長，秋收冬藏，體驗下大自然中的輪迴。也可以帶領孩子養類似於豆芽這樣的小植物，讓孩子體驗豆芽從生長到食用的完整過程，告訴孩子，任何事物都有終點，人也一樣。

▶2：孩子情緒不佳的時候不要説

死亡這件事對於有的孩子來説是神秘的，但對於有的孩子來説，則是恐懼的。我們和孩子談論這個問題的時候，要注意孩子的情緒，孩子情緒不好的時候，建議轉移話題，等孩子情緒平靜了，再跟孩子談論這個話題。

▶3：如實相告，但要懂得轉移話題

如果孩子提及死亡話題，建議家長如實相告，但是要在説話的過程中轉移話題，可以和孩子説生命不易，要懂得珍惜生命，也可以説周圍的人也可以長久地陪伴他，讓孩子對永久的離去有一個認知，但是覺得離他比較遙遠，減少孩子的恐懼感。

延伸閲讀：其他國家的死亡教育

NO1:英國

英國的死亡教育是從幼兒園開始的，老師通常會用動物的故事或者自家寵物的故事引導孩子認知死亡。

當然，對於死亡教育，英國的部分家長也有所擔心。不過，英國兒童失親康復協會安娜·查麥茲認為如果家裏人去世，孩子產生父母情緒，家長和老師如果不能幫助孩子面對現實，會對孩子的以後產生不好的影響。

NO2：日本

在日本，死亡教育是和人生教育相互聯繫的，課程一般會在小學階段開設，內容從生命的開始到結束，還會告訴孩子如何正確面對失去親人的痛苦，告訴孩子人生要樂觀面對，不要害怕死亡。

日本死亡教育協會名譽主席阿爾弗斯·迪肯認為，人有生有死，從生到死是一個過程，經歷過生死才是一個完整的人生。“過一個好生活，有一份好幽默，接受一個好死亡”是他所主張的。

NO3：美國

美國的死亡教育分為三大類：

1：消除恐懼

老師會在課堂上從自然科學的角度揭示生老病死的規律，告訴孩子生命可貴，享受生命，但死亡也不是一件可怕的事情，要敢於面對，平靜接受。

2：生命意義的揭示

為了讓孩子對死亡有更全面的瞭解，學校會組織孩子去殯儀館或者醫院，請醫生或者牧師講解器官重新利用的意義。這樣可以告訴孩子，一個人的死亡並不代表徹底消亡，他還可以幫助其他人，這些人是偉大的，他們雖然死了，但會受到活着的人的尊敬。也就是説一個人的身體雖然死了，但是精神永存。

3：臨終給他人送關懷

老師會帶領孩子照顧老人和病人，並且讓這些人分享自己的經歷。孩子領略生命可貴的同時，也瞭解到每個人可以有尊嚴地走到生命的盡頭。