在孩子的學前教育中，幼教到底應該承擔怎樣的角色？如何對待孩子？如何引導、如何教育孩子們的行為？《在幼兒園和你一起長：三五鋤故事》一書中，作者作為一位創辦家庭式幼兒園的踐行者認為：
所有童心，都是魔法王國的開創者和守護者。所有我叫得出名字、叫不出名字的孩子，都是魔法王國的騎士、公主、法師、神龍、精靈和海盜。
只要他們被人百分之百地愛過、相信過，魔法王國就會熠熠閃光、永遠存在。
在幼教們的筆下，每一位孩子都值得全心全意的對待，愛是遇到問題時的鋪路石，更是每一顆童心的守護城堡。
作者｜粲然
非暴力溝通
一個孩子總是搶東西，一個孩子總是被搶。該怎麼辦？
小黃和小藍，一直是一對歡喜冤家。
小黃玩軟木按圖釘，小藍也湊過來：“我也想玩！”一開始兩人一團和氣地各玩一塊。很快，托盤、軟木、圖釘都自動投奔到小藍麾下，黃大將軍兩眼發直，孤家寡人地捧着自己的水壺，狂吸，再狂吸，借“酒”澆愁。老師們沒有去幹涉，只是觀察着。先拿先玩的原則孩子們是知道的，但知道不等於可以隨時做到，做到的背後是堅定的自我尊重以及相互尊重。
嗯，觀察，老師們，繼續觀察。
雨歇了，我們沿着圍廊出去溜達。我帶着一把長柄大傘，以防再有雨來。
小黃衝過來：“商捷，我想拿！”
“好啊！”我遞給他。他立刻帥氣地拖着傘，邁着很拽的步子朝前走。
“我也要拿！”小藍使出移形換影手，瞬間給傘換了主人。
我暗暗在心中叫了一聲“停”！小黃和小藍都慢動作地停下來。
“小藍，剛才是誰先拿到傘的？”
“是小黃。”
“你拿過來的時候經過小黃的同意了嗎？”
“沒有！”
“那請把傘先還給小黃，我們重新來演一次！要先問問小黃可不可以讓你拿。”
小藍覺得好玩兒，立刻還給了小黃，伶牙俐齒地演起來：“小黃，我也想拿，可以給我拿一下嗎？”她最後的語調那麼甜美，簡直令人無法拒絕。小黃當然點頭同意了，他立刻兩手一送：“好的！”配合地演完了這出“情景劇”，趕緊逃走。
孩子們的互動和成人間的一樣，很容易形成固定的模式，這個模式不見得彼此都喜歡，但跟跳舞一樣，你進一步，我退一步，自然而然地就“華爾茲”起來了。要學會新的舞步，需要和同伴手拉手，先看看別人怎麼跳，再隨着音樂一起多多練習。
與歷經磨難好不容易長大的成人相比，孩子們保持着最大的開放度和彈性，他們如果困於某個互動情景，往往不是因為固守自己的模式或敏感的自我保護，而是因為，他們只練習和掌握了那麼一兩種互動方式。他們其實特別樂於在沒有評判、指責的環境下，和其他人一起，玩各種各樣的演練遊戲。
人際互動有約定俗成的規則，但孩子們首要的，不是學習傳統文化中最後成形的禮貌規範，而是要回到人際規範形成的源頭，回到對彼此存在的感知，對彼此感受的理解，彼此尊重與互相照顧。讓他們一步步地走，有時或許會踩着對方的腳，但他們會慢慢學會避開對方的腳，轉着讓自己舒服的圓，感受着對方的意願與情緒，在舞動中，學會和別人一起跳舞。
跳舞沒有對或是錯，但舞動中的每個人都能感覺到，哪個舞步既讓自己舒服開心也讓別人舒服開心，哪裏可以肆意揮灑，哪裏適合輕搖慢移。我們看着孩子們舞蹈，給予他們真實的反饋和示範，和他們一起練習舞蹈並享受彼此的陪伴。
邊講故事邊想媽媽
孩子有分離焦慮情緒的時候，大人能做些什麼？
那天是姥姥送小黃來的，小黃手裏拿了一個小瓶子，裏面裝了幾個形狀有趣的QQ糖。姥姥擔心小黃哭，趁他不備偷偷溜走了。小黃一回頭，發現姥姥不見了，立刻癟了嘴，連聲問：“姥姥呢？姥姥去哪裏了？”我蹲下來告訴他：“姥姥回去了，媽媽放學的時候會來接你。”小黃緊緊攥着手裏的糖瓶子：“我想媽媽了，我要媽媽。”淚珠在眼角呼之欲出。我摟着他説：“小黃想媽媽了呀？讓我抱你一會兒，好嗎？”他乖乖地坐在我懷裏，淚下如雨。過了一會兒，他自己擦擦眼淚，打開糖罐，吃了一粒，給我一粒，裏面還剩下一個鯊魚形狀的，他捨不得吃。
他站起身，走到窗邊，額頭抵住窗玻璃，神情憂傷又堅忍，隱隱約約一副小男子漢的模樣。“我還是想媽媽。”他轉頭告訴我。“是啊，你還是很想媽媽，我看到了。我願意陪着你想媽媽。我們可以一邊想媽媽，一邊講故事，或者一邊想媽媽，一邊玩遊戲，你選哪一個？”我攤開雙手，好像左手上坐着一個遊戲精靈，右手上坐着一個故事精靈，在等待他的召喚。他低頭看着我的雙手，用糖罐子敲敲我的右手：“我想要講故事。”“好，那我們是去選一本繪本呢？還是一起編個故事呢？”“我想要你給我編個故事。”小黃的淚花不見了，來了興趣。“要編一個鯊魚的故事。”他揚揚手中的糖罐子。
“好。”我抱着他，望着窗外，開始編故事。
過了幾天，小藍也入園了。和小黃一樣，媽媽剛走，小藍就大哭起來。老師抱了他一會兒，然後問：“小藍，我們要不要邊講故事，邊等媽媽呢？”小藍吸着鼻子説：“好！”他們一起走到繪本櫃前，一本大大的《我愛幼兒園》正好就在眼前，老師就開玩笑地對小藍説：“小藍，要聽這本《我愛幼兒園》嗎？還是要自己挑一本？”小藍把大書從書架上拖下來：“就講《我愛幼兒園》。”講完後，小藍指着故事裏想媽媽想哭了的孩子説：“我剛才也哭了。”老師抱抱他説：“是啊，你和她一樣，想媽媽了，就哭了。然後邊想媽媽邊玩。”
從這以後，《我愛幼兒園》成了小藍的最愛，想媽媽了，困了，累了，就拖着《我愛幼兒園》去找老師，坐在她懷裏，聽上一整個長長的故事。
對小小的小藍和小黃來説，洶湧而來的情緒會佔據他們的整個身心，讓他們驚恐地陷身其中，無法自拔。他們也不喜歡這樣的感覺，這時候他們需要的是温暖可靠的陪伴，是環繞護衞他們的堤岸。
爸爸媽媽，請等等我！
孩子總是有畏難情緒，我該做些什麼？
週五，若珊帶領孩子們一起製作冰皮月餅，小青不願意參與，不管我們如何引誘，最後都無果而返。其間小青走進餐廳，我開心地做了一遍冰皮月餅給小青看。小青眼裏閃爍着很想嘗試的光芒，我邀請小青去試試，但她卻説：“嗯，很漂亮，但是我不想做！”然後就離開了。
結束後，我得空問小青：“小青，剛開始不想參與做月餅是因為怕自己做不好嗎？”小青笑着説：“不是啦，我就是懶，不想做。”我説：“我知道懶的背後還有一個原因，是因為你不太信任我，不想告訴我嗎？”小青點點頭説：“是！”“好的，我會等到你願意告訴我的時候。”我説。
下午放學，媽媽來接她，我送小青到門口，她突然拉着我的手説：“我願意告訴你。”我微笑着蹲下等待，小青説：“是因為要揉成球，那個我不會。”我詢問道：“你是説把餡包進皮裏揉成球有點兒難，是嗎？”小青説：“是！”我説：“哦，我明白了！如果你請求幫助，我很願意幫助你！”小青笑着説：“好！”那一刻我感覺到小青的整個身體都放鬆了，還露出了最甜美的笑容。
有些孩子在對成人不夠信任時，會把自己的情緒和脆弱的部分隱藏起來。這裏的成人當然也包括父母，可父母是孩子最為親近的人，為什麼他們還是不願意表達呢？這是值得父母反思的問題，不妨問自己幾個問題：你信任自己嗎？你們信任對方嗎？你們是否相信孩子，並給予他同等的尊重呢？你們又是否真正瞭解和走進過孩子的內心呢？
讓我們放慢腳步，放下激進的生活方式，等待和配合孩子成長的步伐，也許你會聽到孩子微弱的聲音：“爸爸媽媽，當我還小的時候，當我反應慢的時候，當我不想説、不想做的時候，當我沒有勇氣的時候，請你們陪着我，等一等，再等一等，等我積攢了足夠多的勇氣，也許那一天即使沒有你們在我身邊，我也不會害怕了！”
《在幼兒園和你一起長》，作者：粲然，版本：重慶出版社 2016年1月
本文內容經重慶出版社授權整合自《在幼兒園和你一起長》。作者：粲然；整合與編輯：沈蜜。未經授權不得轉載，歡迎轉發朋友圈。
來源：新京報