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現在生活條件好了，孩子們過着“飯來張口、衣來伸手”的生活，但是孩子們的動手能力卻越來越差。
壯壯今年三歲了，是奶奶帶大的，自理能力差，仍然不會自己吃飯，還要奶奶喂，沒有掌握穿衣，穿鞋這些基本能力。
剛上幼兒園的時候，常常等到別的孩子都做完了，自己還要等着老師去照顧，幼兒園開展手工、泥塑等手操作活動，壯壯總是眼巴巴看着別的小朋友做。
老師發現他不但動手能力差，在平常活動中，反應也有些滯後。
壯壯媽媽看到孩子的狀態，陷入了焦慮。不知道怎樣做才能讓孩子的發育跟上來。
一 重視孩子動手能力的培養，是促進大腦發育的有效手段。
1 意大利教育學家蒙台梭利提出：“發展智力要通過雙手操作。”
我們中國也經常用“心靈手巧”來形容一個孩子非常聰明，智慧，就在孩子的指尖上。這與孩子大腦的發育息息相關。
2嬰兒早期是大腦發育的最好時機。
如果能在這時鍛鍊孩子的雙手靈活性，有效刺激孩子的腦神經發育，讓孩子左右腦全面發展，孩子獲得了智力發展的最寶貴時期，日後的發展也量不可限量。
在這一關鍵時期，能夠開發大腦的主要功能，以後才能開發和衍生出更多的功能。
如果錯過了關鍵時期，長期不使用的神經元沒有得到有效鏈接，也會被淘汰，無法得到有效發展。
3通過雙手的鍛鍊促進左右腦發育。
大腦的左右兩個半球具有兩個相對獨立的意識活動，一般聰明的孩子，能同時發揮兩個大腦半球的作用，可以花更少的精力，完成信息的加工和轉化。
動手操作的活動，都是運用到左右兩隻手，相互配合、協調鍛鍊。因此，刺激左右腦發育，能讓孩子發揮自己最大的優勢。
動手能力是如此重要的環節，無論在家庭中還是在幼兒園，都應當重視動手能力的培養。
我們可以通過各種遊戲和小活動來增加鍛鍊的機會。
二 增加手部鍛鍊的時間，可以選擇這些遊戲。
1 手指操。
手指操是幼兒園經常運用到的一個小活動，可以調節幼兒的注意力，集中組織幼兒參與活動，最大的益處在於對幼兒手部肌肉的鍛鍊。
通過學習手指操，運用手腕、手指進行擰、翻、轉的運動，可以讓孩子調節肌肉緊張，利於手部的精細動作發育。
家長在的操作方法也比較簡單，手機裏會有好多視頻手指操，利用幾分鐘的時間，和孩子一起學習，既鍛鍊了孩子能力，又培養了親子感情。
2 摺紙、剪紙遊戲。
通過摺紙和剪紙活動，能鍛鍊孩子雙手協調配合的能力，對孩子的造型能力、運用工具能力也是一種鍛鍊。
在孩子初學剪刀的時候，可以使用兒童安全剪刀，並教給孩子正確的使用方法，先從簡單的剪直線、斜線開始練習。
摺紙的遊戲可以先學習對邊折、對角折，慢慢過度到折簡單的小動物。
3 捏橡皮泥。
泥塑也是一種鍛鍊孩子手指、手掌運動的遊戲。孩子在玩泥塑的時候，手指的捏、手掌的搓、團等動作，都能促進精細動作發育。
在遊戲過程中，孩子會加入自己的想象，給自己的作品進行命名、組合。
4 手影遊戲。
孩子在小的時候都會對自己的影子感到好奇，家長可以利用孩子的好奇心，發展孩子的探究精神，讓孩子認識光和影，並利用光和影子做遊戲。
通過玩手影遊戲，鍛鍊手指和手腕、手掌擺出不同造型，孩子在遊戲中能觀察到不同的角度，呈現出不同的效果。
通過手影遊戲還可以培養孩子的創造能力。
三 在家庭中經常出現的幾個弊端，正在破壞孩子能力。
1 過多的包辦代替。
我們常常會遇到這樣的家長，孩子可以自己吃飯了，擔心孩子自己吃不飽、吃不乾淨，有的孩子邊玩邊吃，家長就剝奪了孩子獨立吃飯的機會；孩子自己動手穿衣穿鞋的時間太長，又常常穿錯，也索性為孩子都代辦好了。
這樣的做法不僅剝奪了孩子動手的機會，還灌輸了懶惰的思想。
隨着孩子年齡增長，養成了依賴的習慣，再讓孩子自己動手做，就是一件難事了。
幼兒園裏開展動手操作的活動，比如剪紙摺紙等遊戲的時候，有一大部分孩子會求助，“老師，我不會做。老師，太難了。”有的孩子也會因為動手能力差，乾脆放棄嘗試。
動手能力是早期家庭教育培養的習慣，家長剝奪孩子動手的機會，就等於剝奪孩子動腦的機會，百害無一利。
2 家長工作忙碌，忽略親子陪伴，家庭遊戲過於單一。
這是好多家庭都存在的問題。家長大部分精力都放在工作上，回到家陪伴孩子時間和精力有限，有的家長不懂得陪伴孩子的方法，忽略孩子成長過程需要的“營養”，把電視和手機交給孩子，更助長了孩子懶惰、不愛動手、動腦的習慣。
3 過度的“教育”剝奪了孩子在遊戲中鍛鍊的機會。
現在的家庭更重視孩子的“學習”。花了更多的精力讓孩子學習識字、數學、英語等等，更注重知識，不注重遊戲。
研究表明，機械的學習知識，不利於大腦神經連接的發育，嬰幼兒時期的孩子是通過感官進行學習的，操作和遊戲才是真正促進孩子大腦發育的最有效方法。
死記硬背反覆機械化訓練得來的經驗是本末倒置。
關注孩子的動手能力發展的情況對孩子的成長大有裨益，希望我們能樹立正確的育兒理念，培養動手能力強又聰明的孩子。
還有更多的鍛鍊方法，寶媽們有更好的建議可以在留言區討論。
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