中西方對於孩子的教育模式存在差異化，中國古代主張“棍棒出孝子”，而西方則倡導“鼓勵教育”，並將其稱為是“比馬龍效應”。此時一個問題自然而然地出現了，兩種教育方式究竟誰能更勝一籌？如果您想知道，就讓小編來為您揭秘：
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比馬龍效應，又名皮格馬利翁效應、羅森塔爾效應，是美國心理學家羅森塔爾和雅克布森在智力測驗中發現的。兩位心理學家通過實驗發現，教師在教育學生的過程中，能對其產生潛移默化的影響，在教師們的鼓勵下，學生都會取得教師原來所期望的進步現象。換句話説，如果我們對某一個人的期望值越高，則他們的表現就會越好。
在日常的生活經驗中，我們也能夠發現，往往鼓勵會使人精神振奮，被鼓勵者為了能夠追求更多的讚揚，便會更加努力的超過已經取得的成果，以此來獲得心理滿足感。毫無疑問，讚美、信任和期待具有一種特殊的能量，它能改變人的行為，並增強對方的自我價值認同，使其變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。古代曾有比關於龍馬效應實現與否的案例，我們一起來看看：
一、楊時
楊時是北宋時期著名的哲學家，文學家，他曾先後任無為軍判官、交陽縣丞、荊州府學教授。楊時之所以會取得如此大的成就，其實與其兒時的經歷有關。
楊時童年時就有過目不忘的本領，是一位讀書的好材料，為此，他的父親也一直捨得大把撒錢供兒子讀書。他四歲入村學，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經史，熙寧九年登進士榜。公元1081年，楊時任徐州司法。後專門投於洛陽學者程顥門下，研習理學，與遊酢、伊熔、謝良佐成為程門四大弟子，成語“程門立雪” 講述的便是這兩位師徒的故事。 程顥曾誇獎楊時説：“楊時學起來最為輕鬆，一點就通。”楊時學成迴歸時，程顥還目送他遠去，並感慨萬千地説：“我的道學思想會向南發揚光大了吧！”果不其然，數年之後，楊時的確繼承了他的思想，並依靠自己的出眾才華將其發揚光大。
二、王勃
王勃幼年時十分聰慧，六歲便可以寫詩，其詩歌構思巧妙、詞情豪邁奔放，頗有名家風範。更重要的是，王勃能提筆書字，字體清俊秀麗，堪稱“筆走龍蛇”。有鑑於此，其父親好友杜易簡便時常前來指點王勃，並認為眼前的“小神童”長大必有出息。
杜易簡曾在一起飲酒時説，“我一生只有兩件值得驕傲的事，第一件事就是能學得滿腹經綸，知道禮義廉恥四字。第二件事，就是能在這般歲數收到一位“徒弟”，這位徒弟就是王勃。杜易簡對於王勃的期待有目共睹，讚揚其為“王氏三株樹”之一，表明了王勃早年就顯示出傑出的文學才能。童年時的王勃，正是收到了如此誇獎，才會為了目標更加努力，最後寫下了千古名篇《滕王閣序》。
三、李商隱的小兒子
凡是讀過《唐詩三百首》的讀者，應該都對一個名字不陌生，此人就是李商隱。李商隱是唐代大詩人，在文壇上具有頗高成就。李商隱老來得子，對於自己的兒子十分嬌慣，因此一直將其視作掌上明珠。隨着兒子年齡的增長，李商隱逐漸發現，自己的小兒子智商極高，真可謂是“一點就通”。李商隱極其高興，他甚至還親自作《驕兒詩》一首，專門用以誇讚小兒子。然而誰也沒有想到，自己的小兒子卻並沒有在被誇中成長，反倒是變得平庸無奇，最後庸庸碌碌的過完一生。看了李商隱兒子的結局，讓我們知道了一件事，那就是不管家庭，自己的資歷多麼好，也都要努力，才能獲得成功。
四、方仲永
《傷仲永》的故事，想必所有讀者都耳熟能詳，方仲永三歲時出口成章，四歲便能賦詩，五歲時能夠書寫對聯，令他的父親十分驚喜。在眾人的追捧簇擁下，神童方仲永儼然變成了一位“大明星”，甚至其父親還整日將其當作“搖錢樹”，專替鄉人書寫對聯。可不幸的事情還是發生了，方仲永至二十歲後，作詩仍與兒時無異，書法方面也沒有任何進步，最後竟然淪落為一位普通人。由此看來，鼓勵式教育似乎並沒有在他的身上發揮作用，方仲永反而是在一聲聲吹捧中迷失了自我，沒有用學習，將這種天賦浪費，最後徹底成為平常的人。
比馬龍效應究竟正確與否？我們暫時還不能給出確切的定論，但從經驗上來看，它的理論正確性存在兩極分化現象，既有正確的一面，也有錯誤的一面，至於正確與錯誤的關鍵，仍然取決於其本人的努力程度。
參考資料：
《傷仲永》人民教育出版社出版 王安石著
《王勃》學習出版社出版 孫海浪著
《北宋思想家們的一生》安徽人民出版社出版 李光北著
文瀾海潤工作室主編文秀才，本文撰寫：特約歷史撰稿人：常山趙子蟲