風靡世界的23個教育法則，給孩子受用一生的好習慣！
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如何更好地養育孩子？如何做一個好父母？這些話題早在百年前眾多教育學家們就在聊。經歷時間的積累沉澱和無數父母的親身試驗，23個教育法則脱穎而出，你會發現，這些教育觀念在今天依舊適用，也仍具養分。
育兒沒有捷徑，願與各位父母共勉。
01 魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司裏，幾條小魚放在一個魚缸裏，好幾年了，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，人們就把它們養在院子塘裏。沒想這些魚竟然瘋了似的長得很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。
我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，久而久之，孩子便沒有了自己的選擇和思考。所有，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。或許你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想象力。
02 羅森塔爾效應：對孩子積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬利翁是古希臘神話的主角。
羅森塔爾效應，指的是一個積極的期望能帶來積極的結果。在皮格馬利翁神話裏，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他無可救藥地愛上了自己的一尊美女雕像，終於，他執着的愛，感動了愛神，雕像活了，成了他的妻子。
於是有了今天的賽甫路斯人。
積極的期望，就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心。在孩子受到挫折的時候，父母和朋友對孩子積極的期望和支持，就顯得格外重要。相反，缺少這種積極的期望與支持，孩子會變得消極，或者在遭遇挫折後一撅不振。
03 強化定律：培養好習慣
有一個鯨魚實驗。科學家往水裏放一堵玻璃牆，鯨魚和其他小魚各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊着玻璃想要游到對面，後來它終於發現，那是不可能的，所以，就不再撞擊了。
後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如有玻璃牆一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，形成了習慣。
研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。
一個好的習慣，就是一筆財富，會讓孩子受用一生。
04 狼性法則：培養孩子的好奇心
好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
狼是世界上好奇心最強的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問一些我們回答不出來的問題。這時候，父母鼓勵孩子多嘗試，和孩子一起發現問題，解決問題能很好地保護和激發孩子的好奇心。
05 夢想法則：孩子的成長需要夢想
比爾老師佈置了關於未來理想的作文，小羅伯特描繪了一個200畝的牧場，並畫了一幅牧場圖。老師卻給了一個F的差評，因為老師覺得太不切合實際了，羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。
這個F作業，一直激勵着羅伯特，後來，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時淚流滿面，因為他差一點就毀了一個孩子的夢想。
當年的神話故事“嫦娥奔月”看似多麼遙不可及，可如今已經實現。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急着教他怎麼做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了。必要時，做一些安全方面的提醒。至於方法，讓他們去想，在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
06 南風效應：培養孩子自覺的力量
南風與北風打賭，看誰能把行人的衣服脱下來。
北風冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風徐徐地吹，温暖地吹，直到風和日麗，行人都脱掉大衣。南風勝利了。
南風為什麼勝利，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啓發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，也被稱作“南風效應”。
瞭解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這是商人世界裏的雙贏法則。從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段。父母要做的是瞭解孩子的內心，多加寬容，注重引導，如果孩子並不喜歡與信任你，你説的一切都很難奏效。
07 自然懲罰法則：讓孩子承擔後果
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也説了不知道多少次了，她經常怕約翰餓着，就給他送過去。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，照例跟約翰説不要忘了帶飯哦，但補充道，你要是忘了只能自己餓肚子了。約翰答應着，依然忘了帶飯。
於是，約翰餓着肚子過了一下午，這讓他懂得，不帶飯，自己就要承擔後果。
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。
每個人都要為自己的行為負責。孩子自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的更加深刻。
08 尊重法則：心靈的成長需要尊重
課堂上，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裏的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。
他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就“站着”，而不是“趴着”去仰視那些大人物。
魯迅先生説過：對孩子“小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人”。
尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。
09 延遲滿足：從小培養孩子的耐心
美國心理學家沃爾特做過一個經典的“成長跟蹤實驗”。他在幼兒園選出十幾個4歲兒童，給每人一粒糖，告訴他們，如果現在吃，能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些孩子馬上就吃了，有些孩子熬過了漫長的20分鐘得到2粒糖。
經過多年跟蹤他們發現：能等到20分鐘的孩子，在各方面的綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後更容易獲得成功。
那些性急的孩子，也更多的表現出固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，選擇逃避。
父母在家可以和孩子們一起玩一個“3分鐘遊戲”。找來沙漏跟孩子約定：沙子漏完正好是3分鐘，咱們一起看故事書，3分鐘一到，你就去玩吧。
3分鐘，正是孩子專注的時間，3分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。孩子的恆心和耐心也得到了考驗。
10 感覺剝奪：自己品嚐生活的滋味
加大拿心理學家進行過一次“感覺剝奪”實驗。
實驗者被限制視覺、聽覺、觸覺，安排在單獨的實驗室裏。幾個小時後，他們就開始感到恐慌，產生幻覺，三四天後，他們對外界刺激敏感，注意力渙散，思維遲鈍，焦虛、恐懼，精神上感到難以忍受的痛苦，急切要求停止實驗。實驗結束後數日，他們才慢慢恢復正常。
通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。
很多父母擔心孩子吃苦怕孩子遇到危險，對他們千嬌萬寵，這樣的孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且會因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。
11 倒U型假説：給孩子適當壓力
倒U型假説證明：壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，做什麼事情效率才會高。
有一個心理暗示的故事：一個原始部落裏，大家都相信他們的巫師，只要是他説的，人就會朝着他説的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。
給孩子適當壓力，告訴他不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。
12 破窗理論：給孩子一個好的環境
美國心理學家詹巴斯在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車，完好無損，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的車，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。後來，他把那輛在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，車就被人偷走了。
美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出“破窗理論”，用來表達環境對人的影響。
孩子的成長亦是如此，家庭環境在孩子成長中佔有重要地位。給孩子一個整潔温馨的家，夫妻恩愛，不當孩子的面吵架起衝突，對孩子來説就是最好的禮物。
13 天賦遞減法則：教育孩子要趁早
天賦遞減法則，即兒童的天賦隨着年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來的潛能就發揮的越少。
在國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。有經驗的漁夫説，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。
不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界。也就是説，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現象。
14 超限效應：不要過多批評孩子
一次，美國作家馬克·吐温在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，準備多捐點錢；十分鐘後，他決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，他決定不捐錢了。
當牧師終於講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。
刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的“超限效應”。
這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現“我偏要這樣”的逆反心理。
為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種説法。
15 木桶定律：讓孩子全面地發展
木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。
這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。
如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來的創新能力就不高。孩子的發展也是這樣，均衡發展，更能讓孩子在未來飛的更高走的更遠。
16 手錶定律：給孩子定明確的目標
尼采説：朋友，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。
只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手表並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄得無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。
手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不能同時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。
17 禁果效應：如何對待孩子的早戀
13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，更加接近。
後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而説老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。
過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終分道揚鑣。
心理學家研究發現，越是難以得到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。孩子對異性充滿好感是很正常的，父母和老師以平等的姿態加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。
18 甘地夫人法則：讓孩子勇對挫折
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算説一些：手術並不痛苦，也不用害怕等善意的謊言。
可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，你必須勇敢地承受它。
手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，勇敢的忍受了這一切。
挫折常常無法避免，教孩子勇敢面對，他以後的人生道路才會更平穩。
19 真愛法則：教育的真諦是愛
布萊恩有一個嗜酒如命的單身母親，他説：每年都至少有一位老師誇我的作業。因為他們，我才堅持着做我的作業。中學校長知道了我的情況，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。
在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，後來還獲得全美大學生藝術創作大賽一等獎而聞名全國。
美國教育學家威廉説，這就是“真愛法則”。
愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。
20 馬太效應：讓孩子自信成長
一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，給了第一個僕人5塔倫特(注：古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個人賺了5塔倫特；第二個人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裏。
富人回來了，對第一個僕人説：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。並把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。
“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會學家羅伯特將這種現象稱之為“馬太效應”。
這説明一任何個體、羣體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。
在孩子自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成績又會進一步刺激孩子自信心的提高，從而進入良性循環。
21 狐狸法則：培養孩子獨立意識
狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂生存，就被淘汰。
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛地用眼神鼓勵他而沒有去扶他。
人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但可以肯定的是，沒有人可以幫我們爬自己的人生階梯。有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好。
22 鮎魚效應：培養孩子競爭意識
很久以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚，總是還沒到達海岸就已經死了。但有一條漁船總能帶着活魚上岸。
原來，漁人在船的魚槽裏放進了鮎魚，鮎魚是沙丁魚的天敵，鮎魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鮎魚的追逐下，沙丁魚拼命遊動，激發了其內部潛能，從而活了下來。
這就是“鮎魚效應”，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。
在孩子教育上，給他們競爭的舞台，培養他們的競爭意識，他們以後才更能以積極的心態面對人生，獲得更好的發展。
23 刻板效應：放下對孩子的偏見
“刻板效應”也叫“定勢效應”，主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，並把這種觀看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特徵，而忽視個體。
有些父母，總記着孩子的“不是”與“錯誤”，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
不要讓自己的刻板，阻擋孩子的進步。要把他的進步看在眼裏，放在心中，還要及時表揚。加油吧，爸爸媽媽們。
如何更好地養育孩子？如何做一個好父母？這些話題早在百年前眾多教育學家們就在聊。經歷時間的積累沉澱和無數父母的親身試驗，23個教育法則脱穎而出，你會發現，這些教育觀念在今天依舊適用，也仍具養分。
育兒沒有捷徑，願與各位父母共勉。
01 魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司裏，幾條小魚放在一個魚缸裏，好幾年了，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，人們就把它們養在院子塘裏。沒想這些魚竟然瘋了似的長得很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。
我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，久而久之，孩子便沒有了自己的選擇和思考。所有，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。或許你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想象力。
02 羅森塔爾效應：對孩子積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬利翁是古希臘神話的主角。
羅森塔爾效應，指的是一個積極的期望能帶來積極的結果。在皮格馬利翁神話裏，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他無可救藥地愛上了自己的一尊美女雕像，終於，他執着的愛，感動了愛神，雕像活了，成了他的妻子。
於是有了今天的賽甫路斯人。
積極的期望，就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心。在孩子受到挫折的時候，父母和朋友對孩子積極的期望和支持，就顯得格外重要。相反，缺少這種積極的期望與支持，孩子會變得消極，或者在遭遇挫折後一撅不振。
03 強化定律：培養好習慣
有一個鯨魚實驗。科學家往水裏放一堵玻璃牆，鯨魚和其他小魚各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊着玻璃想要游到對面，後來它終於發現，那是不可能的，所以，就不再撞擊了。
後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如有玻璃牆一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，形成了習慣。
研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。
一個好的習慣，就是一筆財富，會讓孩子受用一生。
04 狼性法則：培養孩子的好奇心
好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
狼是世界上好奇心最強的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問一些我們回答不出來的問題。這時候，父母鼓勵孩子多嘗試，和孩子一起發現問題，解決問題能很好地保護和激發孩子的好奇心。
05 夢想法則：孩子的成長需要夢想
比爾老師佈置了關於未來理想的作文，小羅伯特描繪了一個200畝的牧場，並畫了一幅牧場圖。老師卻給了一個F的差評，因為老師覺得太不切合實際了，羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。
這個F作業，一直激勵着羅伯特，後來，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時淚流滿面，因為他差一點就毀了一個孩子的夢想。
當年的神話故事“嫦娥奔月”看似多麼遙不可及，可如今已經實現。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急着教他怎麼做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了。必要時，做一些安全方面的提醒。至於方法，讓他們去想，在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
06 南風效應：培養孩子自覺的力量
南風與北風打賭，看誰能把行人的衣服脱下來。
北風冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風徐徐地吹，温暖地吹，直到風和日麗，行人都脱掉大衣。南風勝利了。
南風為什麼勝利，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啓發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，也被稱作“南風效應”。
瞭解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這是商人世界裏的雙贏法則。從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段。父母要做的是瞭解孩子的內心，多加寬容，注重引導，如果孩子並不喜歡與信任你，你説的一切都很難奏效。
07 自然懲罰法則：讓孩子承擔後果
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也説了不知道多少次了，她經常怕約翰餓着，就給他送過去。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，照例跟約翰説不要忘了帶飯哦，但補充道，你要是忘了只能自己餓肚子了。約翰答應着，依然忘了帶飯。
於是，約翰餓着肚子過了一下午，這讓他懂得，不帶飯，自己就要承擔後果。
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。
每個人都要為自己的行為負責。孩子自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的更加深刻。
08 尊重法則：心靈的成長需要尊重
課堂上，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裏的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。
他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就“站着”，而不是“趴着”去仰視那些大人物。
魯迅先生説過：對孩子“小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人”。
尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。
09 延遲滿足：從小培養孩子的耐心
美國心理學家沃爾特做過一個經典的“成長跟蹤實驗”。他在幼兒園選出十幾個4歲兒童，給每人一粒糖，告訴他們，如果現在吃，能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些孩子馬上就吃了，有些孩子熬過了漫長的20分鐘得到2粒糖。
經過多年跟蹤他們發現：能等到20分鐘的孩子，在各方面的綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後更容易獲得成功。
那些性急的孩子，也更多的表現出固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，選擇逃避。
父母在家可以和孩子們一起玩一個“3分鐘遊戲”。找來沙漏跟孩子約定：沙子漏完正好是3分鐘，咱們一起看故事書，3分鐘一到，你就去玩吧。
3分鐘，正是孩子專注的時間，3分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。孩子的恆心和耐心也得到了考驗。
10 感覺剝奪：自己品嚐生活的滋味
加大拿心理學家進行過一次“感覺剝奪”實驗。
實驗者被限制視覺、聽覺、觸覺，安排在單獨的實驗室裏。幾個小時後，他們就開始感到恐慌，產生幻覺，三四天後，他們對外界刺激敏感，注意力渙散，思維遲鈍，焦虛、恐懼，精神上感到難以忍受的痛苦，急切要求停止實驗。實驗結束後數日，他們才慢慢恢復正常。
通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。
很多父母擔心孩子吃苦怕孩子遇到危險，對他們千嬌萬寵，這樣的孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且會因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。
11 倒U型假説：給孩子適當壓力
倒U型假説證明：壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，做什麼事情效率才會高。
有一個心理暗示的故事：一個原始部落裏，大家都相信他們的巫師，只要是他説的，人就會朝着他説的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。
給孩子適當壓力，告訴他不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。
12 破窗理論：給孩子一個好的環境
美國心理學家詹巴斯在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車，完好無損，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的車，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。後來，他把那輛在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，車就被人偷走了。
美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出“破窗理論”，用來表達環境對人的影響。
孩子的成長亦是如此，家庭環境在孩子成長中佔有重要地位。給孩子一個整潔温馨的家，夫妻恩愛，不當孩子的面吵架起衝突，對孩子來説就是最好的禮物。
13 天賦遞減法則：教育孩子要趁早
天賦遞減法則，即兒童的天賦隨着年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來的潛能就發揮的越少。
在國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。有經驗的漁夫説，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。
不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界。也就是説，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現象。
14 超限效應：不要過多批評孩子
一次，美國作家馬克·吐温在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，準備多捐點錢；十分鐘後，他決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，他決定不捐錢了。
當牧師終於講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。
刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的“超限效應”。
這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現“我偏要這樣”的逆反心理。
為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種説法。
15 木桶定律：讓孩子全面地發展
木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。
這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。
如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來的創新能力就不高。孩子的發展也是這樣，均衡發展，更能讓孩子在未來飛的更高走的更遠。
16 手錶定律：給孩子定明確的目標
尼采説：朋友，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。
只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手表並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄得無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。
手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不能同時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。
17 禁果效應：如何對待孩子的早戀
13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，更加接近。
後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而説老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。
過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終分道揚鑣。
心理學家研究發現，越是難以得到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。孩子對異性充滿好感是很正常的，父母和老師以平等的姿態加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。
18 甘地夫人法則：讓孩子勇對挫折
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算説一些：手術並不痛苦，也不用害怕等善意的謊言。
可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，你必須勇敢地承受它。
手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，勇敢的忍受了這一切。
挫折常常無法避免，教孩子勇敢面對，他以後的人生道路才會更平穩。
19 真愛法則：教育的真諦是愛
布萊恩有一個嗜酒如命的單身母親，他説：每年都至少有一位老師誇我的作業。因為他們，我才堅持着做我的作業。中學校長知道了我的情況，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。
在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，後來還獲得全美大學生藝術創作大賽一等獎而聞名全國。
美國教育學家威廉説，這就是“真愛法則”。
愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。
20 馬太效應：讓孩子自信成長
一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，給了第一個僕人5塔倫特(注：古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個人賺了5塔倫特；第二個人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裏。
富人回來了，對第一個僕人説：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。並把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。
“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會學家羅伯特將這種現象稱之為“馬太效應”。
這説明一任何個體、羣體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。
在孩子自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成績又會進一步刺激孩子自信心的提高，從而進入良性循環。
21 狐狸法則：培養孩子獨立意識
狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂生存，就被淘汰。
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛地用眼神鼓勵他而沒有去扶他。
人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但可以肯定的是，沒有人可以幫我們爬自己的人生階梯。有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好。
22 鮎魚效應：培養孩子競爭意識
很久以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚，總是還沒到達海岸就已經死了。但有一條漁船總能帶着活魚上岸。
原來，漁人在船的魚槽裏放進了鮎魚，鮎魚是沙丁魚的天敵，鮎魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鮎魚的追逐下，沙丁魚拼命遊動，激發了其內部潛能，從而活了下來。
這就是“鮎魚效應”，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。
在孩子教育上，給他們競爭的舞台，培養他們的競爭意識，他們以後才更能以積極的心態面對人生，獲得更好的發展。
23 刻板效應：放下對孩子的偏見
“刻板效應”也叫“定勢效應”，主要是指人們對某個事物或物體形成的一種概括固定的看法，並把這種觀看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特徵，而忽視個體。
有些父母，總記着孩子的“不是”與“錯誤”，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
不要讓自己的刻板，阻擋孩子的進步。要把他的進步看在眼裏，放在心中，還要及時表揚。加油吧，爸爸媽媽們。