民小編説
隨着復學的腳步接踵而來，也意味着老師們終於要和在線教學説再見了。急急相遇，又臨告別，線上教學的這次體驗對老師到底意味這什麼，老師們的真實想法又是什麼？四月初，“人民教育”微信公號發起了一次徵文活動，希望啓發老師細細琢磨、反思在線教學對自己可能帶來的教育觀念、思維方式以及學生觀、教學觀等方方面面的改變。
今天的這篇文章，來自一名有27年教齡的老教師的反思，一起來看。
當了27年的老師，從來沒有想過上課的地方不在教室。即使遠程教育欣欣向榮，即使網絡 的踐行和培訓不斷出現。對於年復一年、日復一日站在講台，拿着課本和粉筆給學生上課的我來説，教室和學校這樣的育人場景是理所應當存在的。直到2020年春節，一場突降的疫情，才徹底地顛覆了我對學校和課堂教學的傳統認知。
01
初遇線上教學，給我帶來前所未有的挑戰
疫情之下的三個月是不同尋常的，雖然它只是一個短短的春天，可對於我來説，卻是無比的漫長和艱辛。2月10日，這是難忘的一天。我憋足了勁兒，想像着新學期第一天，學生坐在教室期盼着老師上課的情景，走進了我的網絡課堂，當把準備好的資源包發送給學生，等待着設想的學習成果時，天真的孩子們開始了狂轟亂炸：
老師，我們家沒有電腦怎麼辦？老師，我一人在家，作業怎麼拍照上傳？老師，視頻裏的第二個問題，書上找不到答案？老師，媽媽不給我手機，我不知道今天的作業是什麼？老師……
儘管我把各種假設和可能想了很多種，儘管我不停地提醒自己，這是線上教學，可我還是沒有想起來，或者説無法想像屏幕的另一頭，居家的孩子們是一種什麼樣的學習狀況。他們拿着手機，真的在看視頻嗎？他們翻開書，會認真閲讀和思考嗎？他們回覆的“收到”，能證實真的做到了嗎？身邊的父母，能耐心地按要求執行嗎？而這想不到的一切，如果是以前，如果是在教室，在我的眼皮底下，任何一個舉動都逃不過。曾經唾手可得的這些反饋，如今卻成了一種奢求。一種真實的假象，像一個大大的空洞，罩在“線上教室”，總想伸手抓住點什麼，卻空空如也。
線上的學生，再也不可能端端正正地坐好，聽我講課了。他們完全可以根據自己的喜好，看或不看視頻，寫或不寫作業，想或不想問題。也許父母會督促一番，但是本就緊張的家庭關係，如今會是什麼狀況，真的難以預料。強硬的手段，犀利的眼神，高八度的語調，在線上課堂，沒有了一點用武之地。想讓孩子們願意聽課，主動思考，認真寫作業，唯一的出路便是放下老師的架子和威嚴，和孩子們真實自然地溝通交流，像網上和朋友聊天一樣，與孩子們建立真正的信任和友誼。此時此刻，構建和諧民主的師生關係，構建線上班級管理模式，成為我的當務之急。
當內心完全接受這個事實的時候，改變就已經開始了。接下來和家長民主協商，根據每個家庭的實際情況，制定出適合自己班的時間段和學習要求，劃分出學習小組，自由報名競聘小組長，並邀請有意願的家長當志願者，為小組提供幫助和輔導。短短几日，四班的線上共同體誕生了。在這個特殊的教室裏，無論是學生，家長，還是老師，每一個人都是參與者和建設者，每一個人都可以提出自己的建議和想法，不限內容，不限話題，不分大人小孩。一種從未有過的情感體驗，在這個黑洞一樣的空中課堂擴散開來，尊重與理解，開放與共享像一道彩虹，在我和孩子之間架起來了一座橋樑。
軟環境的利好建設，並不意味着萬事大吉。作為線上教學課程的開發者和傳播者，每一節網課如何上成為了又一個難題。如果是在以前的教室裏上課，學生不主動學，我可以主動講，學生聽不會，我可以推到下一節。只要是在教室裏，主動權更多的是在我的手裏。而現在呢，無論你在線上講的多賣力，如果孩子們不感興趣，或許會把你的課堂和視頻擱到一邊，充耳不聞，如果惹煩了乾脆關機，看都不看你一眼。我出力不討好，學生討好式的虛假學習，如果任由這樣的局面循環下去，那後果不堪設想。
02
如果重回教室，
我會把空中課堂安放到我的講桌前
為了能讓學習有效而真實的發生，我又一次向孩子們請教。我把困惑和教學設想和孩子們商量，他們把意見反饋給我，我試驗着調整着，講一節調查一節。孩子們説，手機看的時間長了，眼睛疼，我便把看視頻的時間縮短到10分之內，以手邊現有的紙質課本為資源，設計系列預習問題，引導孩子們看書自主學習。孩子們説，一人學習沒意思，特別渴望同桌和夥伴，我便把討論的環節分到小組裏，讓他們自由交流。孩子們的思考和問題無法及時瞭解，我便鼓勵孩子們當小主播，小老師，講自己的思考，自己的疑問，並且發到交流羣裏，引發不同學生更多的思考和探索。在30分鐘的直播課堂，我會用十幾分鐘的時間，和孩子們話話家常，聊聊天，説説今天的心情，談談收穫和見聞。
都説網絡世界是瞬息萬變的，可我感覺線上課堂，如同一個慢鏡頭，一切的交流和互動都在延時，學生的變化和需求如同一個未知數X，交織着意外和驚喜，等待和接收信息的我如同另一個未知數Y，伴着興奮和耐心觀察着。X延伸到哪裏，Y就會跟到哪裏。只要有學生在的地方，就有教育的出現。
如果重回教室，如果重上講台，如果孩子們重新坐在我的眼皮底下，我會把空中課堂安放到我的講桌前。因為我知道這些端坐的孩子心裏，曾經有過一場真實率真的學習經歷，有過一個快樂自由的學習樂園。
曾經的空中課堂，像飄過來的一朵雲，把孩子們的內心世界映射到我的眼前，也把我內心的偏執和熟視無睹映射到孩子面前。這朵雲推動着我，讓我在這場疫情之下的空中課堂，找到了那顆失落已久的教育初心。
作 者 / 王愛玲，作者單位系河南省濮陽市子路小學