Hi，大家好。今天和大家分享一下許國璋教授的教學理念，並與當下做些簡單的對比。特別説明：以下圖片節選自許國璋英語教材。
説起許國璋英語教材，不知道大家對這套教材有多少了解。第一次見到這套書，是在大學的圖書館，後來也大致瞭解了一下這套書和書的作者。第二次去仔細瞭解這套書，是因為暑假要開一門“國際音標背誦默寫”課程，於是，自己又想起了這套教材，於是，就更詳細的去了解一下這套書關於語音的內容。今天借這個平台，重新梳理一下這套教材作者許老的觀點，與眾分享，歡迎大家補充。
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許老，對語音語調的重要性的強調如此強烈，很遺憾， 這一點並沒有在我們的學校得到很好的傳承。這套書的起點，也是從國際音標和拼讀訓練開始，反觀我們的學校，為何這一點並沒有在我們如今的學校得以普及，讓更多學生掌握音標與拼讀的百分之八十呢。事實是，你講你的，我講我的， 大家“各顯神通”。英美國家是從小開始系統培養拼讀和練習語感，我們的學校卻極其嚴重忽視了這個環節。就我現在的感受，是因為大家沒有找到一套可操作的簡單高效的“音標與拼讀”系統。按照現在普遍的音標課程，一百個人學習之後，有多少人達到理想的效果，這個數據，大家可以去掂量一下。後面再做進一步探討。
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講解課文，如何生動，因人而異，場景互動，不失為上上策。配上圖片和短視頻，效果也不錯。
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“聽錄音，念起來比較順，長期練習”，這些簡單的字話，在我們的學校都是一種奢侈。大家都認為“考試不考”，跟音標一樣。
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“聰明的學習者，碰到不懂的地方，能放過就放過",很遺憾，自己以前上學時候沒有這個覺悟，如果現在的學生，能遇到很關心自己英語學習的老師，並送上一些“金玉良言”，或許會因此少走不少彎路。悶着頭，學得累學得苦，不忍回想。
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書面用語和聽説用語，還是有區別的。先積累聽説用語，自造新句，本該課堂多多演示。
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有問有答，這樣的課堂，才會讓人跟着思路走。
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“課文，提問和答問”，三位一體，提取文化信息，獲得思考，同時，習得自然而規範的英語。
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“收入大量的例句，聽得懂，寫得出，背得熟，就是學到了英語。比填空，套句型快多了，有意思多了。”，如今我們的學校課堂，課堂練習和檢測大都是以“單選，填空，套句型”為主，對話與短文的朗讀和背誦引導，因老師而異。
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聽寫，學校老師一般頂多聽寫單詞。聽寫對話與短文，確實是一個不錯的教學環節，這樣也能督促部分“偷懶”的學生。
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我一直也以為如是，聽錄音跟讀語音語調，是課堂最重的一個環節。經常的朗讀，這樣的示範引領，也會帶動整個班的學習氛圍。真希望，學校的英語教學能重視朗讀和聽寫，這樣就會讓每個學生積極互動起來。
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一直堅持這樣的理念。通過例句去梳理語法中的詞法和句法，儘量不受漢語干擾。理解語法術語，然後甩掉漢語通過例句大量積累，這樣學習語法，順便也學會了不少語法下面的句型句式，翻看外國人編的語法書籍，大都是例句，然後仿照例句。我們呢，很多人被一大堆的漢語語法術語一直困擾着，而且週而復始。小學學一點語法，初中學一遍，高中學一遍，大學再學一遍，詞法和句法內容就那些，我們卻被這個“語法怪圈”深深困惑着。
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對整本書的朗讀和聽寫，也是對整本書掌握情況很好的一種檢查方式。比做幾道選擇題填空題檢查的數據更為可靠。所以，在自己教學新概念英語的時候，朗讀和背誦，是每次課最重要的考核，畢竟時間有限，抓住了一項，其它也都順便抓住了。在徹底掌握音標和拼讀的前提下，朗讀的很好或者背誦的很好，聽寫一定不會差。因為音標和拼讀”合二為一，做到“見詞能讀，聽音能寫”並不是一件難事！